高中英語問題導學模式研究

問題導學是從問題出發，以引導學生進行學習，在問題的指導之下，學生能夠對課文的內容有初步的了解，然后在問題的引導之下，學生可以更為集中地去掌握課文中所要講述的內容，問題導入可以是在學生進行預習的時候進行，也可以是在課堂開始之前進行，還可以在課堂進行之中為了激發學生的思維，引起學生的注意去進行。學生能夠在問題的引導之下形成自己的疑問，然后再在疑問之中去尋求答案，在師生、生生之間的交流互動的條件下去更好地學習高中英語，提高學習效率。

一、問題導學模式在高中英語教學中的意義

1.問題導學能夠有效地激發學生學習英語的興趣。問題導學是讓學生在問題的探究之中去尋求問題的解決，找到適合的知識內容和辦法來尋求答案，這樣一來，對于英語學習而言，學生能夠極為主動地參與其中，通過問題的導入讓學生能夠進行自己的思維，而改變以往教學中教師單方面傳授、學生被動接受的局面。學生在問題的探究之中去尋求解決問題的答案，在找到答案之后會感受到喜悅，會樂于英語的學習，提高學習的積極性。

2.培養學生解決問題的能力。英語導學模式的引入能夠讓學生圍繞教師設置的問題去進行思考和作答，通過獨自地或者群體地探討和解決問題，可以大大地提高我們學生的解決問題的能力。新課程改革明確提出要求教學以提高學生的實際動手能力和解決問題能力的培養為目標，通過問題導學模式的引入可以極大地滿足這一目標的要求。

3.問題導學更加有利于學生進行英語內容的學習。問題導學相當于是學生在一定的內容、一定的目標的設置下去進行自己的學習活動，教師在這一教學活動中是靈活的，而學生也是靈活的，兩者可以通過積極地互動和交流來進行英語的學習和提高，而問題設置本身帶有的目的性能夠讓學生更加牢靠地把握住教學內容，在一個個問題的解決中去進行學習。

二、問題導學實施策略

1.利用問題導入，開始課堂教學內容的教學。一節課在開始的時候總需要我們以什么樣的引子去進行導入，高中英語課堂教學亦是如此，我們在進行英語某一節課的教學的時候就可以采用問題導入的模式，讓我們的教學內容蘊含在問題之中，學生能夠通過對問題的思考和回答去感受教學內容，提高學生的學習注意力。

例如在學習高中英語牛津版《Living with technology》這一節內容的時候，在如今這樣的生活環境下，我們的現代技術已經對我們的生活產生了巨大的影響，學生也有其深刻的體驗。于是在課堂導入的時候我們可以對學生提出這樣的問題：There are many kinds of scientific achievements that have changed our lives.Can you name some of the great achievements？ And what aspects do you think it changed us？ What do you think the achievement have done to our lives and tell me the bad infection and the good.You can discuss in the group with your partners and tell your ideas to me.這節課的內容本來是要讓學生去了解一些影響到我們生活的技術，教師通過提出這些問題可以讓學生試著去思考影響了我們生活的這些技術，然后可以更好地去感受這節課的學習內容。學生可以以個人或者小組探討的形式去進行這些問題的解答，積極地參與到課堂活動之中。

2.以生活化的問題進行課堂學習內容的導入，提高學生的學習熱情。我們的知識都來源于生活，又指導生活。高中英語的學習亦是如此，在進行教學的時候，我們可以時常聯系學生的生活實際，讓學生試著去實際地運用英語，進行英語的會話、交流、閱讀和寫作，充分地鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生在問題的設置和完成過程中去充分地發揮自己的思維，提高學生的學習熱情。

例如，在學習高中英語牛津版《The environment》這一節內容的時候，我們就可以設置與學生生活相關的問題，讓學生試著去進行思維和解答，提高學生的學習熱情。如：Today，in our cities there are air pollution and waste water，we can see these in our own city，what measures do you think we should take to protect our home？ What will you do in your way to do some good for the environment？ What pollution is the most dangerous do you think in our lives？ 首先這篇文章的主題本身就很貼近我們的生活，我們以這樣的問題導入可以引起學生的探討的興趣，讓學生更加積極地參與到課堂教學中來。以學生生活相關的內容，與學生的切身利益相符合的問題來進行學習的引導，讓學生更加關注我們的生活環境，形成環保意識，更加約束自己的行為，提高自己的生態意識。以生活問題導入，讓學生更加積極地參與到課堂的討論中來，激發學生的學習熱情。

3.設計探究問題，讓學生積極參與課堂教學。在新課程改革一來，以強調學生的主體教學地位，培養學生積極主動的學習態度為教學目標。因此在高中英語教學中進行問題導學的時候，我們也要采取一定的辦法，通過設計探究式的問題，讓學生能夠更加積極地參與到課堂教學中來，培養學生主動探究的學習態度，激發學生進行積極思維，提高學生的學習能力。

例如在學習《Other countries， other cultures》這節內容的時候，我們就可以利用探究性的問題來進行導入，讓學生在問題的探究中去進行這節課的學習。如在課堂開始之前我們就可以讓學生去了解加拿大這個國家，例如what is the national flower of Canada？ What languages do Canadians speak？ What is the capital of Canada？ 教師可以讓學生以小組為單位去盡可能多地收集關于加拿大的資料，然后再在小組內進行匯總，由小組代表進行回答，還可以進行組與組之間的搶答活動。這樣一來，依據探究問題導入的教學活動反而讓整個課堂教學變得活躍起來，大大地激發了學生的思維，提高了學生的自主學習能力。

問題導學法強調以問題為中心，但是問題是以學生為中心，我們在進行高中英語課堂教學的問題導入的時候一定要做到以學生為中心來開展教學，讓學生積極地參與其中，激發學生的學習興趣，真正地培養學生的自主學習意識，促進學生的全面發展。