讓英語課堂動起來

在日常教學實踐中，很多學生缺乏興趣，學習哭著，注意力不集中。因此，在提倡素質教育、改革課堂教學模式的今天，有效的運用身體語言能夠克服學生枯燥無味的心態。以下是我在近幾年的教學中，把身體語言在英語教學中的運用歸納為以下幾點。

一、導入部分，身體語言的妙用

《英語課程標準》中強調：英語課要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。同時在英語新課程改革過程中，小學英語的教學內容也更貼近學生的實際生活。首先是課本的導入部分。通常是Let’s chant Let’s do 等，要完全調動孩子的身體語言，邊說邊做，這些都符合孩子的身體、心理發展特點，也符合兒童的學習規律。

如教學運動課的主要句型和單詞前，我先讓孩子們跟我讀chant“Are you going to run？ Are you going to swim？ Are you going to jump？ Are you going to win？”學生邊拍手邊跟唱。一下子就把孩子們的身體語言調動起來，巧妙地吸引了孩子們的注意力，抓住了他們的好奇心，而不是機械的把知識展示給學生，學生既能復習舊的單詞run、swim、jump 等，又能夠很輕松地掌握新句型Are you going to……有了這么好的導入，一堂有趣快樂的英語課已經成功了一半。所以在復習舊知識和引出新知的導入部分，隨機巧妙地運用身體語言更能激發學生的興趣，也為下一步做好鋪墊。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”一堂好的英語課少不了chant song、Let’s do等這些節奏、韻律、簡單的詞匯及配合的動作，能夠使師生互動。

二、新授部分，身體語言的巧用

新授知識部分需要更多的體現知識呈現的層次性和連貫性，有時候更強調知識的多樣性，單一的教讀單詞，句子，無法讓學生能夠認真、輕松的學習。如果新知識的呈現能夠巧妙地運用身體語言，那么枯燥的課堂就會“活”起來。

如在教授身體部位名稱的時候，我是這樣安排的：先教學單詞head 、face、eye、nose、hand 的發音。然后和學生一起做動作感觸自己的身體部位，大家一起頭部甩一甩、臉部摸一摸，眼睛眨一眨、鼻子點一點、小手拉大手。學生在歡快的五官歌曲中，動一動，比一比，身體語言的巧妙運用，使得課堂氛圍極其活躍，從而提高了學生的學習積極性，增強了孩子們的自信心。這種巧用身體語言教學方式能緊緊抓住學生的注意力，大大提高教學效果。讓學生在不知不覺中掌握了很多知識。

又如在教學句型：I can play football/basketball/go swimming/run時，為了讓孩子能會用這些詞組，我讓他們按座位的順序，每人來講臺上，把講臺的位置當作是操場，他們可以任意選詞組邊比畫邊說出來，看誰說得最快，動作比的最到位，學生們都很開心，因為他們的英語課是活躍的，學生們置身其中，時不時地大笑起來。他們不是被動的觀眾，而是主動的參與。大家是導演也是演員。這些方法很簡單，卻能有意想不到的效果！

三、鞏固練習部分，身體語言的活用

怎樣在練習部分把新學的知識得以鞏固和掌握。大多數老師都有很大精彩的嘗試。要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力，積極創造適合的身體語言來進行鞏固練習。所以我們就要巧設情境，積極引導學生活用身體語言。

教師的身體語言生動、形象、富有表現力，利用恰當就可以給學生創設一個想象的空間。如我在給學生練習樂器的單詞時，我和幾個同學，在不同時間內發出哪種樂器的聲音，其他學生就快速的猜出是哪種樂器，學生們都豎起大耳朵，非常認真聽，并且能及時猜出答案。比賽哪組能猜最多，就給星星獎勵。這樣靈活的運用身體語言不僅回憶了大量的單詞，也鞏固了所學知識，豐富了學生的想象力。

又如在學習食物一課時，我讓孩子們事先帶來水果、食物等，讓他們四人一組，用句型Can I have some……？我能吃些……及回答：Yes， I can， No ，I can’t.來問問身邊的同學。同學們都拿出食物，大膽地在教室走來走去，大家你一言，我一語的對話，有的同學還畫出了不同的食物，有的同學聽不明白是什么意思，就用身體，手勢來幫助理解。大家對自己“創造”的食物，動作等都很感興趣。同學們玩得不亦樂乎。而且又能輕松掌握句型。大大提高了教學效果。

課本的知識是靜態的，如何在有效的課堂使他們動起來，這就需要我們教師積極地探索，活用身體語言，巧設練習活動，進行精彩的嘗試。讓我們的英語課堂成為學生的動感課堂。讓我們的課堂動起來！

參考文獻：

[1]張昕，任奕奕.新課程教學設計[M].北京：北京理工大學出版社，2004.

[2]張鶯.小學英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[3]吳明理.談“傾聽”[J].教育實踐與研究：小學版，2009（6）.