淺談初中小班化英語詞匯教學(xué)

摘 要：小班化教育教學(xué)更有利于實施素質(zhì)教育和學(xué)生的個性化發(fā)展，規(guī)模小、人數(shù)少的特點，給教師在英語詞匯教學(xué)的方法和技巧上帶來了思考，因此，教師要最大程度上提高詞匯教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：聽說領(lǐng)先； 消除懼怕心理； 教法學(xué)法多樣化； 情感引領(lǐng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-018-001

詞匯是語言的核心，對語言學(xué)習(xí)者語言能力的提高有著至關(guān)重要的作用（汪榕培，2000），詞匯教學(xué)需要方法和技巧。結(jié)合教學(xué)實踐，就小班化詞匯教學(xué)策略和方法提出自己的幾點思考。

一、詞匯教學(xué)聽說領(lǐng)先，聽說中感受詞匯的應(yīng)用

如何掌握詞匯對于學(xué)習(xí)一門外語是非常關(guān)鍵的。先進(jìn)行聽說訓(xùn)練不失為一種非常好的方法，集中注意力去聽和說，先了解詞匯的讀音和詞意，在句子中如何擺放，位于什么位置（詞序），同時結(jié)合句型、語法等知識，通過大量反復(fù)的聽說操練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生自然而然地就可以理解和使用一定量的英語。這種方法避免了死記硬背或記憶不牢的一些問題，同時提高了學(xué)生對詞匯的運用能力。在實際教學(xué)中，如教picture，可以讓學(xué)生看著一幅圖，反復(fù)進(jìn)行picture， a picture， It’s a picture聽和說的操練，達(dá)到熟能生巧效果，產(chǎn)生實用的感覺。

二、在課外活動中消除學(xué)生“記憶單詞”的懼怕心理

過單詞關(guān)是一個老生常談的問題，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)必經(jīng)之路，眾所周知，學(xué)生怕記單詞是普遍現(xiàn)象，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也有“記憶單詞”的懼怕心理，很多的同學(xué)正是因為這個原因，產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)英語的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，所以過單詞關(guān)是很重要的，也是很有必要的。為了解決這個問題，教師應(yīng)從課堂到課外正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，雖說課堂是教學(xué)詞匯的主陣地，但課外的活動也不可忽視。《初中英語教學(xué)大綱》指出：課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。課外活動的形式很多，包括：朗誦、英語角、英語沙龍、讀書會等。教師在活動中給予必要指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師。”盡量挖掘他們的潛力，充分鼓勵督促學(xué)生，要明白“聚沙成塔”的道理，由掌握一個到十個，到百個，再到……尤其對于學(xué)困生，更應(yīng)如此，讓他們感到學(xué)習(xí)詞匯是輕松的事情，是快樂的事情，是樂意去做的事情。

三、詞匯的教法和學(xué)法須多樣化

1.改變教法，輕松教學(xué)詞匯

教無定法，學(xué)當(dāng)然也無定法。在新課改的背景下，實施素質(zhì)教育，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變一些傳統(tǒng)的方法，避免單純地領(lǐng)讀和講解詞匯，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略，把握直觀性、趣味性等原則，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)詞匯，如使用直觀教具是課堂教學(xué)傳統(tǒng)實用的手段，如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具；手勢、動作、表情是簡單易行的教學(xué)手段；多媒體、音頻、視頻是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀形象地接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機， 提高了課堂的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情景教單詞不失為學(xué)生較喜歡的一種方法，因為有了情景模擬，給學(xué)生實感體驗，從虛擬中感受現(xiàn)實生活，掌握和運用所學(xué)詞匯。比如學(xué)習(xí)打電話，便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際過程中學(xué)習(xí)知識。

A： Hello！ May I speak to Judy？ B： I’m sorry， he isn’t at home. Can I take a massage for you？ A： OK！ This is Kate. My telephone number is 83782039.

B：All right. A： Thank you very much. See you then.

B：See you.學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景。這樣既能說，又能聽，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.更新學(xué)法，輕松掌握詞匯

英語各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，老師可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶單詞，《風(fēng)暴迷記憶法》一書中提供了多種記憶方法，如形象記憶法，串連法，編故事法，構(gòu)詞法，增減字母，接龍法等。教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，合理運用，對學(xué)習(xí)詞匯有很大的作用。

另外學(xué)習(xí)詞匯不能孤立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會把詞匯放到句子、對話或短文中學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)orange時，可以進(jìn)行簡單的對話：A： What’s this？ B： It’s an orange. A： What colour is it？ B： It’s orange. A： Yes. An orange is orange. 其好處是不僅能學(xué)習(xí)詞匯，而且弄清了詞匯的運用，還能提高閱讀理解能力，可謂“一舉三得”。

四、用情感引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

情感幫助記憶詞匯，情感是人的某種感受，是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。語言交際過程中必然會存在情感，師生、生生語言交際的過程內(nèi)含情感交流的過程，把情感溝通運用到教學(xué)中，使學(xué)生更加增強學(xué)習(xí)的欲望，如學(xué)習(xí)homeless， poor， disabled， deaf（譯林版八下Unit 6）等詞匯時，可以引發(fā)學(xué)生一種同情的情感，讓學(xué)生去體會，去感悟，去思考如何幫助這樣的一些人，不僅學(xué)習(xí)了單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和精神，激發(fā)學(xué)生掌握這些詞匯、乃至更多類似這樣詞匯的欲望， 從而提升學(xué)生的詞匯量。

總而言之，初中英語教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，采用不同教學(xué)策略和方法，因材施教，才能激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，才能有法可循、有樣可學(xué)，做到“自主、合作、探究”，達(dá)到提高初中英語詞匯教學(xué)的效果

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），2011年版

[2]汪榕培.英語詞匯學(xué)研究，上海外語教育出版社，2000年版