推進中小學有效教學實施的途徑

通過“時間加汗水”的模式抓教學質量，課堂效率普遍不高，仍然制約著教學質量的提高。為打破此瓶頸，穩步提高中小學教學質量，景洪市教育局在全市開展了有效教學實驗。目前，市一中、市四中、市一小等7所學校已初步探索出了切合各自實際的有效教學模式，市里其他學校也正在積極推進以“自主、合作、探究”為核心理念的教學模式。

落實學校課改“一把手”責任

校長是推進課堂教學改革的第一責任人。一要總體謀劃，制訂和完善符合本校實際的課堂教學改革實施方案；二要大膽實驗，校長應率先在所教班級實施教學改革，帶著課題研究的意識，走進課堂，努力摸索出切實可行、特色新穎的課改路子，教出風格，教出成果；三要加強對教師的指導，學校領導要主持或參與能夠體現本校課堂教學改革主題的課題研究工作，領導班子所有成員應積極參與課改實踐，并堅持開設講座、示范觀摩課，帶頭研究課堂教學規律，科學謀劃課堂教學改革，積極進行實踐探索，適時進行理論提煉推廣，促進教師隊伍的成長；四要加強物質保障，學校應根據實際，及時配備、更新教學設施，安排專項資金，支持教師業務學習和專業成長。

探索和形成教學模式

學校要在學習借鑒外地外校先進經驗的基礎上，積極構建符合本校特色的有效課堂模式。要立足校情、教情、學情，統籌考慮，高度概括，既有普遍性、原則性的框架，又能兼顧不同學段、學科和不同課型。通過構建、完善有效課堂教學模式，切實解決課堂上學生看似熱鬧，實質盲目模仿、教條執行、管理粗放、效果不佳的問題。教師的教學設計要力求做到科學合理，較好地落實基礎知識與基本技能，確保思維訓練得法，教學組織嚴密。

學校構建的教學模式實際上是具有統領性的母體模式，各學科要在此基礎上，創造性地衍生本學科的教學模式，使模式的推進更具有執行力，更具有操作性。為此：一要引領學科教師科學理解本校教學模式的真正內涵，把握其推進課改的精神實質，明確相應的操作要領；二要將其與學科結合，將課改的理念內化、細化為學科教學的操作程序與要領；三要明確扎扎實實做好過程實施就是推進模式的最佳途徑，切實優化學科模式的實施環節，在教學模式的推進上要執行“申報、驗收、展示”的程序，具體為教師個人申報—學科組驗收—學校入模展示；四是已經通過驗收和展示程序的教師，要進一步追求個性化教學，使自身的教學和研究向縱深發展。

加強對學生的學法指導

學校和教師要重視培養學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生從不同角度、不同側面思考問題，從多種形式、多種層次尋求知識答案，切實提高學生的獨立學習、合作學習和質疑解疑能力。要采取調查法、個案研究法、行動研究法等，深入培養學生良好的學習習慣，指導學生科學地學習。要建立健全學生學習常規，抓好預習、課堂學習、書面作業等學生學習常規的管理和指導。要建立學生學習管理檔案，及時幫助學生進行學習總結。

積極開展有效課堂教學“人人達標”活動

開展有效課堂教學“人人達標”活動是全面推進課改的有效載體。一要按照活動實施意見的部署，按期認真組織實施達標評價工作，將教研活動與學校的達標評價活動有機結合起來，組織外校教師前往學習觀摩；二要開展教學展示評比活動，組織開展有效課堂教學優秀課、特色課教學展評活動，展示各校推進有效課堂的成果和經驗；三要組織開展以有效課堂教學“人人達標”為主題的優秀教學設計、教學反思和教學隨筆評比活動，促進教師認真總結參與“人人達標”活動的成果和經驗，反思自己的教育教學行為；四要繼續開展“送教下鄉”活動，充分發揮市、區兩級學科帶頭人和教學能手的示范引領作用，展示課改新理念，提供有效課堂示范案例，切實提升全市各校活動的推進水平。

建立和完善課改考評機制

學校要制訂推進課堂教學改革評價考核辦法，把課堂教學改革的推進和效果作為教師教學工作考核的重要指標，突出過程考核，考核結果納入年終考核。要根據實際，對教師的教學工作、學生的學業掌握情況及時跟蹤監測，監測手段包括課堂提問、課堂觀察等方式。要建立質性與量性結合、過程性與終結性結合的課堂教學分析、評價制度，發現教學過程中存在的突出問題，及時提出對策。