構建農村中職校留守學生準軍事化管理新模式

摘 要：農村中職校留守學生普遍存在教育管理難的問題，本文介紹了在農村中職教育管理工作中對“留守學生”實施準軍事化管理的背景、做法、實施的效果和推廣。

關鍵詞：留守學生；準軍事化管理；農村中職

農村職校留守學生的教育管理問題是農村職業教育面臨的新問題。我校本著服務“三農”的理念，自2008年以來，積極探索農村職校留守學生有效教育策略，在留守學生教育機制中融進準軍事化管理，形成了“教育程序化、內容系統化、管理規范化、操作簡捷化”特色的農村職校留守學生準軍事化管理模式。

一、農村職業教育面臨的新問題

近年來，隨著我國市場經濟改革的不斷深入，勞動力在不同地域、行業間的流動速度加快，大批農民逐漸離開賴以生存的土地到發達地區務工。隨之而來的是在學校出現了一個特殊的學生群體——留守學生。這些留守學生是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工而留在農村的15～19歲的孩子，許多這個年齡段的孩子進入了農村職校讀書，他們占農村職校在校學生的60%～70%。由于親情關愛和家庭教育的長期缺失，這些學生性格孤僻、自卑敏感、感情脆弱，習慣養成差。他們進入中職學校后，不求上進，沒有追求，無所事事，厭學、混學、逃學、輟學現象時有發生，沉迷網絡游戲、打架、吸毒等不良行為兼而有之，“問題學生”比比皆是，最終導致了安全問題、心理問題、道德問題和學習問題的產生。

這些問題給農村中職校德育工作增加了難度，嚴重阻礙著學校的教育目標的達成和學生管理的實施。鑒于此，一直以來，我校在對留守學生的管理工作上做了大量的探索，但效果始終不明顯。為了改變這種局面，2008年，我校由政教處牽頭，積極探索留守學生準軍事化管理新模式。準軍事化管理旨在加強組織的紀律性和指揮的統一性，加強制度建設，建立科學的管理體制，用制度規范人、約束人，是遵循現代教育管理理論的一種制度創新。我們從學校和留守學生實際出發，制定了《橫縣職業教育中心留守學生準軍事化管理實施細則》，力求通過實施嚴格規范的管理，培養留守學生服從管理、吃苦耐勞、勤奮嚴謹的優良作風，形成鐵的紀律和嚴謹扎實的校風，為留守學生健康發展奠定良好基礎。

二、農村中職校留守學生準軍事化管理新模式的構建

在管理過程中，我們設計了一套實施方案，形成了“一個突破、一個媒介、一個渠道”的“三個一”準軍事化留守學生管理模式。

1.以軍事訓練為突破口，規范留守學生行為作風

軍隊式編制管理。健全管理機構，使準軍事化管理規范化。通過參照國家管理軍隊的編制辦法對學校留守學生進行編制，按200～300名學生配備1名教官的標準配足教官，對留守學生管理設營、連、排編隊管理，教官從退伍軍人中擇優培訓選用。同時采取高標準、嚴要求準軍事化訓練，貫徹各項規章制度，使學生行為習慣軍事化，令行禁止，改變留守學生懶、散、松的精神狀態，營造嚴肅緊張、團結有序、生動活潑的學習生活氛圍，使留守學生達到軍人的基本要求，形成良好的行為習慣。如進一步強化留守學生搞好內務衛生的行為，并使之養成良好習慣，培養留守學生嚴整端莊的儀容舉止，朔造留守學生嚴明的紀律觀念，磨煉留守學生的堅強意志和耐力。

2.以日常養成為媒介，促使良好行為內化為習慣

通過嚴格的、長期反復的日常行為規范管理，從衛生、紀律、儀容儀表、人際交往、專業技能學習等方面全程滲透，全面要求，加強紀律約束，加強量化考核，加強檢查指導，加強正面引導，把學校良好的行為規范轉化為留守學生的行為習慣。通過強化留守學生的行為習慣，從他律到自律，培養留守學生的自我教育能力，把行為習慣內化為學生的意志品質。

3.以軍事拓展訓練為渠道，培養學生意志品質和團隊精神

學校借助于精心設計的特殊情景，通過有目的、有計劃的軍訓內容，實施站軍姿、越野跑、泥地穿越，拉練（“鐵人三項”），隊列、內務、軍體拳，緊急集合、晨跑以及穿插如理論講座、拉歌、團隊合作、文藝活動等拓展訓練活動，強健留守學生”的肌體，錘煉留守學生的體魄，磨煉留守學生的意志品質，并借助于學生社團、興趣小組、業余活動等形式多樣的校園生活，給“留守學生”提供展示自我、發展自我的條件和機會，培養團隊精神，增強他們的生存能力和防衛能力。

實行“準軍事化”留守學生管理模式，規范留守學生的行為，嚴明學校的紀律，培養留守學生堅韌的意志和過硬的職業技術，增強競爭優勢，從而打造品牌教育模式，有力地促進了我校職業教育的發展。

實行準軍事化管理，貫徹各項規章制度，培養了學生嚴整端莊的儀容舉止、嚴明的紀律觀念、頑強的意志品質，使留守學生的品德修養和情感體驗得到了升華，真正養成了聞令而行、聽令而止、令如山倒的好習慣；內務衛生整潔標準，隊列訓練整齊劃一，校園衛生煥然一新；學生學習積極性高漲，苦練職業技能者與日俱增，校風不斷得到優化；學生做好了適應職業崗位的心理準備，具備了對挫折的承受力和健康的擇業就業心態。