新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析

摘 要：新課改已經(jīng)進(jìn)行多年，但隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題也日益突出。小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題不僅僅阻礙了新課改的深入，更是降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，妨礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響師生關(guān)系。本文主要探討小學(xué)教育在新課改背景下出現(xiàn)的管理方面的問題，進(jìn)而提出一些建設(shè)性的意見，以便促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理

新課改的提出，要求小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)要求尊重教師，注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展。然而，在新課改的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理中還是存在著嚴(yán)重的問題，這些問題正在日益影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然存在。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師是課堂的主角，學(xué)生則成了課堂的配角。教師只負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生則只負(fù)責(zé)接收。現(xiàn)在，這種落后觀念依然存在，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是成績，教師并不注重學(xué)生心理和生理的發(fā)展。新課改提出的種種教育理念并不能很好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

2.發(fā)展目標(biāo)不夠明確。由于學(xué)校教育教學(xué)管理者受傳統(tǒng)思維的影響，使得學(xué)生缺乏積極主動性，對新的管理方式采取默認(rèn)、抵觸的態(tài)度，這也就致使新的教育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，與新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。這在某種程度上也就造成管理目標(biāo)不明確，在實(shí)踐工作中出現(xiàn)盲目性，在某種程度上促使教育教學(xué)管理系統(tǒng)出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

3.教育教學(xué)管理系統(tǒng)封閉。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)采用封閉式管理。這一方面是為了防止先進(jìn)的教育教學(xué)方法被抄襲，但是另一方面也使得各種先進(jìn)的教育理念、教育方法無法引進(jìn)。學(xué)生、家長、教師是教育教學(xué)管理系統(tǒng)的主要參與者，他們的意見和看法不僅僅能維護(hù)教育教學(xué)管理系統(tǒng)，更能促使系統(tǒng)不斷地向前發(fā)展。正是這種封閉的管理，使得該系統(tǒng)沒有發(fā)展動力，無法引進(jìn)新的理念和發(fā)展，以致墨守陳規(guī)，徘徊不前。

4.教師角色轉(zhuǎn)換困難。新課改的提出要求班主任是課堂的設(shè)計(jì)者，是知識的學(xué)習(xí)者，是課堂的組織者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課外活動的外交家。然而，這種角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了困難。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)文化理論水平較低，對自身角色的轉(zhuǎn)換有心理落差；二是傳統(tǒng)教育觀念的影響；三是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，教師沒有時(shí)間更沒有經(jīng)歷從事其他方面的研究，因此也就無法完成角色的轉(zhuǎn)換。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)意見

1.更新觀念。班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者，班主任對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認(rèn)識新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵，把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)生考評機(jī)制和考評辦法。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障，更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提上工作日程，作為日常工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，符合新課改對于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，把他們放在教育教學(xué)的核心位置上，使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放不僅能提高學(xué)生、家長、教師參與教育教學(xué)管理的熱情，更能有效地吸收新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)管理工作效率，還能使學(xué)校的各項(xiàng)工作與社會有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)校的知名度，這是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)。對于教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放方式，可以采取聽課的辦法，組織學(xué)生家長來學(xué)校聽課，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)可以公布學(xué)校公開電話，隨時(shí)聽取社會上的意見。

4.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)保障，濃厚的校園氣息和良好的硬件設(shè)備更是構(gòu)成校園環(huán)境必不可少的條件。因此，必須創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)校園就能感受到良好的人文氣息。另外，構(gòu)建和諧的班級環(huán)境也十分重要。由于校園環(huán)境是個(gè)大的環(huán)境，班級才是學(xué)生每天都必須置身其中、與之打交道的小環(huán)境。有濃厚學(xué)習(xí)氣息的班級環(huán)境能夠促使學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。為此，班主任要精心布置班級環(huán)境，加強(qiáng)課堂秩序的管理，以便形成良好的班級環(huán)境。

由以上論述可知，對于新課改，我們還有好長的路要走。正是由于這樣，我們也必須重視新課改，把新課改提到學(xué)校的工作日程上。目前，教育教學(xué)管理工作還存在不少問題，為了能夠更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，我們必須發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。新課改背景下的教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，只有持之以恒，才能取得良好的效果，達(dá)到想要的目標(biāo)。

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