踐行新課標，提高數學教學的實效性

摘 要：小學生的學習欲望往往是在興趣中產生的。培養學生學習數學的興趣，是數學學習活動的重要組成部分，它可以增強學生學習數學的動力，使學生產生學好數學的欲望。

關鍵詞：新課標；小學數學；實效性

新課程基本理念要求我們：數學教育要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因而在教學中，我們要根據小學生的年齡特征，創設輕松愉快的學習氛圍，調動小學生的數學興趣，激發他們學習數學的積極性，使其樹立學好數學的信心。

一、創設和諧氛圍，調動學生學習數學的興趣

教學活動不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和情感的交流過程。因此，教師要尊重每一個學生，做學生的知心朋友，為學生營造一個寬松、愉悅的學習環境，使得他們能夠積極主動地、充滿自信地學習，平等交流數學學習的收獲。教師面對學生的數學學習，不要冷語中傷、諷刺挖苦，而要尊重他們對數學的理解。

二、遵循年齡特點，激發學生學習數學的欲望

小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。我們要遵循兒童的年齡特點，教學時注意創設學生感到親切的情境，開展如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等豐富多彩的數學活動，在數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間架起一座橋梁。這樣不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中學習新知識、解決新問題。如在教學“認識平均分”時，首先讓學生親自動手分一分，展示學生的分法，再引導學生尋找平均分的特點，歸納平均分的概念。這樣通過操作，能激起和誘發學生思維展開，從而調動學生思維的積極性，讓學生在獲得知識的同時，嘗到學習的樂趣，激發求知的欲望，產生學習數學動機。

三、聯系生活實際，豐富學生學習數學的體驗

數學課程標準指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。”因此，教師要創設條件，讓學生從已有生活經驗出發學習和理解數學；同時要善于引導學生把課堂中學到的數學知識和方法應用于生活實際，這樣既可加深學生對數學知識的理解，又能使學生體驗到數學的社會價值，激起學習數學的欲望。如：公園門票每張5元，10人以上可以購買團體票，每張4元，一共有9人，該如何購票？這樣把學生生活中的具體情境引進課堂，不僅可以把書本上的知識與實際聯系，讓學生切實體驗到生活中處處有數學，還可以在實踐中使知識得到升華，真正體驗到數學的魅力。讓學生感到他們今天的學習與生活密切相關，從而主動地學習數學。

四、設計開放習題，張揚學生學習數學的個性

開放題具有多樣性、探索性、層次性的特征，開放教學能較大地激發學生學習數學的興趣，給學生提供了充分表達觀點、發揮想象的機會，促進了學生之間數學思想與方法的相互交流，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供了廣闊的時空，也為培養學生的創新意識提供了較好的素材和途徑。因此，設計開放性問題，能給學生提供更多的參與機會和成功機會，讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于活躍學生的思維，促進學生從模仿走向創新。如：在教完“5的乘法口訣”時，教師出示：□×5=□這個開放性的數學問題。靜靜思考片刻之后，學生爭先恐后地發言，個個都不甘示弱，課堂氣氛相當活躍。教師再加以整理、概括，得出“5的乘法口訣”。

五、開展實踐活動，拓寬學生學習數學的空間

數學課程的一個基本目標是培養學生的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是實踐。我們要利用教室內的墻壁、墻角、黑板等資源，定期開展作品展覽，把學生“推上講臺”，展示他們的才智，展示他們的自信心。實踐證明，學生完全可以獨立地完成符合自己生活的作業，且在完成的過程中調動看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識。這些貼近生活、重在實踐的作業，讓他們走進自己的世界，體驗生活，體驗社會，對培養學生的自信心和成就感很有效果，是提高學生數學素養的有效途徑，也必將成為學生終身受益的財富。

六、創設成功條件，展示學生學習數學的收獲

正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”學生在學習中，如果獲得成功，又經常受到表揚和鼓勵的強化，他們克服困難的勁頭和學習積極性就會不斷提高。因而在教學過程中，教師要以新穎的教學內容，靈活的教學方法，為學生創造表現自己和獲得成功的機會，最大限度地滿足學生的成功欲望。對于學生的成功和進步，要及時給予肯定。讓學生充分體會成功之后的喜悅。一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望，陶醉在成功的喜悅中。這樣他們會更加地自信，表現出更大的學習積極性，把數學課堂當成他們展示自我的舞臺。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。