初中語文個性化閱讀教學模式研究

摘 要：本文以武漢市京漢學校為例，創建了全新的初中語文個性化閱讀教學模式，提出了個性化學習與初中語文教學的關聯，分析了在初中語文教學中開展個性化閱讀教學的必要性。明確界定了研究的范圍及對象，設計了具體的研究方法，提出了全新的研究模式并給出了構建的依據和理念。結合武漢市京漢學校的教學實踐，展示了研究的教學實踐成果。

關鍵詞：個性化閱讀；語文教學；教學改革

所謂個性化閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式，自主地獲取知識的一種學習方式。個性化學習已成為當前課程改革的熱點，也是貫徹語文課程標準的一個難點。閱讀教學是學生個性化學習的一個特殊領域，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位。過去我們常說，學習一篇課文，主要解決三個問題：寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。個性化閱讀教學所要解決的主要問題仍然是這些。過去我們主要靠講解分析，而課程改革要求學生自己去探究。在閱讀教學中，“探”就是探問寫了什么、怎樣寫的，“究”就是究問為什么這樣寫。如此看來，進行探索性中學語文閱讀教學的理論與實踐研究是新形勢下的必然要求。

一、研究的范圍及對象

本課題研究的對象是初一至初三年級的學生。課題涉及的范圍僅限于初中語文課內及課外的閱讀教學。具體有：（1）個性化閱讀教學指引下的學習組織形式；（2）學生的閱讀活動；（3）教師的調控與點撥；（4）教師的活動；（5）閱讀教學內容的把握。經歷了整個研究流程后，形成了相關的教學創新理論。

二、研究方法

論文研究采用的具體研究方法如下：（1）實驗研究法。通過在武漢市京漢學校的語文教學實踐，采用非等價實驗組與控制組設計的方法，在不改變現行教學班建制的情況下，通過前測驗提供對選擇偏向的控制，從而提高因變量分析的可靠性。（2）個案研究法。本文所表述的個案研究，主要指研究學生個體和班級、年級這些作為整體的個體的研究。可以研究個性化閱讀的某一方面，也可以研究個性化閱讀的全部過程。及時認真地做好個案記錄，保證資料和程序的完整性、連續性；及時深入地分析整理個案，證明觀點，描述發展趨勢。（3）信息積累法。根據武漢市京漢學校學生的生活環境和知識面的限制情況，可以讓學生通過各種信息渠道找尋一些有價值的材料，廣泛收集信息，擴大閱讀面。

三、研究模式及構建理念

在多次的實踐研究基礎上，筆者提出了建構初中語文個性化閱讀教學的模式——初中語文閱讀能力培養模式。建構的理念是：（1）學生為本。主旨就是“一切為了學生的發展”，保證學生學習主人的地位，提供學生最佳的閱讀學習方式。實踐證明，只有讓學生在閱讀活動中作為主體充分活動，他們才能主動探究、充分發展。（2）創設趣味。在研究過程中，充分激發學生的個性化閱讀熱情和動機，營造最佳的閱讀氛圍，千方百計地調動學生保持最佳的精神狀態，使每一個學生都能積極主動地參與到個性化閱讀的活動之中。（3）實踐體驗。個性化閱讀教學并不是僅指課堂上的閱讀課文分析，還包括學生的課外閱讀以及由此而產生的一系列的課外閱讀活動，比如編寫閱讀小報、編寫閱讀書籍、出閱讀黑板報、開展閱讀競賽、學寫閱讀日記、成立閱讀校園網站等。通過各種體驗活動，充分挖掘學生的閱讀能力和綜合分析運用能力，提高學生的綜合性素質。（4）合作研討。充分發掘探究閱讀過程中小組合作活動，比如出黑板報、編閱讀小報等一些學生感興趣的活動，讓他們體驗小組合作帶來的成就感。（5）全面發展。課題研究應追求對學生的全面教育，主要是指對學生進行知識、能力、品德、心理等全方面的教育，努力使學生的人格得到健康和諧的發展，讓個性化閱讀教學使學生更明理、更懂事。

四、研究的實踐成果

通過與學生交流，了解到學生喜歡個性化閱讀教學的主要原因。學生反饋的意見歸納如下：（1）老師給我們安排了許多有意義的閱讀活動。（2）老師教給我們許多閱讀方法，即使分析錯誤，也會耐心地教我們。我們可以快樂閱讀，沒有壓力。（3）我們分析的文章寫得都很精彩，讀起來簡直是一種享受。

由此可以得出，學生對閱讀的興趣來自于活動的開展，教師對學生的關愛以及教學的靈活性、開放性也都起到了十分重要的作用。

五、思考與展望

結合武漢市京漢學校的初中語文教學研究實踐，得到如下結論：（1）個性化閱讀教學培養學生多種語文能力，不僅包括閱讀能力，還包括聽說能力、識字能力、作文能力、自學能力。（2）開展個性化閱讀，對教師的要求越來越高。教師要提高教學應變能力，充分發揮主導作用，保證研究活動既開放又井然有序。（3）個性化閱讀給了學生一個自由發展的空間。由于學生的個性不同，認識水平與學習方法不同，需求與興趣也不同，隨著時間的推移可能會出現發展不平衡，造成兩極分化。（4）如何更好地將個性化閱讀的成果滲透到其他學科中去，如何培養學生更為強烈的探究意識，形成更為主動的探究習慣，這些問題都仍需筆者進一步開展研究。

作者簡介：易紅燕（1979— ），女，湖北武漢人，本科學歷，武漢市京漢學校中學語文教師，湖北大學教育碩士在讀。