引導學生思考 提高課堂效率

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，教師只有有效地引導學生進行自主思考，才能激發學生學習的興趣，提高課堂效率。本文針對這一問題進行探討。

關鍵詞：學生思考；課堂效率；策略

在實際教學活動中，教師主要通過課堂的有限時間，引導學生學習課程內容。在課堂教學中，學生因學習基礎不同，導致學習的積極性、主動性存在很大的差異。學生的課堂參與程度，直接影響著課堂教學效率。因此，教師要積極引導學生思考，以提高課堂效率，實現教學目標。

一、引導學生思考、提高課堂效率的重要性

在新課程改革的發展過程中，新課程教學方案的實施，對教師的職業素質提出了更高的要求。教師需要引導學生進行積極的思考，在提高課堂效率的同時，為學生的發展創造更大的空間。在實際教學過程中，教師應以新課程理念為基本的教學指導，將其與自身的職業素質相結合，積極引導學生進行自主思考，促進學生更好地學習。

二、引導學生思考、提高課堂效率的策略

1.培養學習興趣，引導學生樹立主動參與的意識。在新課程改革的發展中，教師應立足于教學實踐，通過自身的努力，探究教學中的興趣因素，以興趣因素為基本點，引導學生主動進行思考，進一步解決學生缺乏學習積極性、主動性的問題。教師在教學的具體環節，應積極地將生活的情境引入課堂，讓學生感受知識與生活之間的密切聯系。培養學習興趣，引導學生樹立主動參與的意識，是鼓勵學生積極參與教學實踐活動的重要動力。培養學生參與課堂實踐活動的積極性，是激發學生學習興趣、參與課堂教學活動積極性的重要方式。在實際教學活動中，教師只有成功地引導學生主動參與課堂教學活動，才能不斷提高教學質量。培養學習興趣，引導學生樹立主動參與的意識，是提高課堂效率的重要策略。

2.營造輕松的教學氛圍，創造學生主動參與的客觀條件。在實踐教學的過程中，教師在課堂上表現出的情緒，對課堂的教學氛圍具有重要的影響。課堂教學氣氛是影響學生學習情緒最為關鍵的一個因素。美國著名的教育學者曾說過：“一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”因此，教師在課堂上幽默風趣的教學，會在很大程度上影響學生參與課堂教學活動的積極性。教師在課堂教學中，營造輕松的教學氛圍，創造學生主動參與的客觀條件，會在一定程度上提高學生參與課堂活動的積極性。只有教師和學生之間心理相容，才能贏得學生的尊重。此外，在課堂教學中，教師要做到和藹可親、精神飽滿，以使學生能夠在愉快、輕松的氛圍中學習，保持反應敏捷、思維清晰，充滿求知欲望，進而提高學習效率。

3.制訂不同梯度的學習目標，激勵不同基礎的學生積極參與。同一個班級中學生的天資和學習能力參差不齊，在教學中教師應承認并正確認識學生的個體差異性，積極做到因材施教，以保證每位學生都取得不同程度的進步。一般情況下，基礎差的學生尚不理解題目蘊含的意思，而基礎好的學生就已經完成整個題目。久而久之，這部分基礎差的學生就會形成挫敗感，甚至暗示自己跟不上、學習吃力，最終導致厭學心理的產生。為此，可以在教學中針對不同層次的學生制訂不同梯度的達成目標，使每一位學生都能獲得成功的體驗。

4.加強小組合作學習，鼓勵學生積極參與。合作學習是課堂教學中的常見教學策略，不但能調動學生自主學習，還可以促進學生與學生之間的互助學習。在小組合作學習中，學生之間的關系是平等的，不但可以有效地解除學生原有的思想約束，還能激勵學生更加大膽地發表自己的見解。例如：在“圖形的認識”教學中，安排學生探討生活中常見的圓柱體、長方體、正方體、球體等，許多學生對墨水盒的形體發生爭議，所以教師立即針對正方體和長方體之間的區別進行再一次深入的講解，并要求學生進行觀察和比較，最終引入墨水盒，學生異口同聲地說出正確答案——長方體。此外，在小組討論后的匯報中，教師應強調哪個“組”的學生來探討，使小組成員認識到他們是一個整體，成員之間應相互合作、共同鉆研，促進學生之間的交流和互助。

綜上所述，為了更好地進行教學實踐活動，教師只有樹立正確的教學觀，才能在教學過程中更好地指導、幫助學生進行學習。學生是知識的發現者和探索者，教師只有積極地引導學生發揮自身的主觀能動性，在參與課堂活動的過程中積極進行思考，才能進一步提高課堂效率，促進學生全面成長。因此，教師要努力提高學生學習的積極性，促使其積極思考，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]高麗云，江玲.拋錨式教學策略與移情式教學設計并用于信息技術課程的探討[J].現代教育技術，2010（1）.

[2]林秀金.激勵學生主動學習充分發揮學生潛能[J].新課程研究（基礎教育），2010（1）.

[3]劉建.實施主體性體育教學落實學生的主體地位[J].新課程研究（基礎教育），2010（1）.

作者簡介：馬艷龍，男，安徽渦陽人，本科學歷，小高職稱，研究方向：小學數學。