淺析企業財務會計教學

中等職業教育會計專業的人才培養要求是能較好地掌握會計核算能力，并最終能編報真實可靠的財務會計報告。企業財務會計是這個專業的一門理論性和實踐性都較強的基本課程。如何使學生學好企業財務會計呢？結合多年的教學經驗，我總結以下幾點，與同行商榷。

一、上好開學第一課

良好的開端是成功的一半。財務會計是比較難學的課程，所以對學生進行情感培養是很有必要的，課堂上可以引用現實生活中反響較大的經濟案例，讓學生意識到會計人員的職責及其肩負的神圣使命，從而激發其學習情感。例如：開學第一課，給學生講安然事件、銀廣廈事件，這些企業為什么從光鮮亮麗到轟然倒塌，部分原因是這些企業普遍存在假賬和虛假審計等不符合規定的情況。這樣無形中使學生懂得，在建設良好的經濟秩序中，會計人員起著很重要的作用。意識到自己的重要性，學生學習起來就更有主動性。

二、生活鏈接，使抽象問題形象化

在學習壞賬準備時，演示小孩用的儲蓄罐“存錢—取錢”的動畫，告訴學生計提壞賬準備就跟小孩平時存錢、有用時從儲蓄罐里取錢是一個道理。針對準備金（壞賬準備）我們可以這么想：平時存錢，那么可動用的現錢就減少了，所以準備金（儲蓄）的增加即資產（現錢）的減少記貸方。到真正發生壞賬（應收賬款收不回——減少記貸方）要用錢時，就要從儲蓄罐（準備金）里取錢，即準備金要減少記反向——借方。如果原本用掉的錢又重新賺了回來放回儲蓄罐（準備金），儲蓄金（準備金）增加，儲蓄罐里的錢放在家里沒有利息，存多了浪費（放給學生思考：什么時候會浪費），取一些出來（思考：取多少），所以根據平時的花銷適當存現錢。如果存多了就拿出來，此時準備金減少記借方。最后總結：壞賬準備余額=應收賬款期末余額*壞賬準備率，壞賬準備應計提金額=壞賬準備余額+壞賬準備貸方余額+壞賬準備借方余額。這樣使該問題從抽象到具體再到抽象，達到理論的升華。

三、利用微課等新的教學手段

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程，一般為5至10分鐘。微課有利于培養學生自主學習的能力。“自主學習”顧名思義就是以學生作為學習的主體，通過其獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的一種學習方法。現在學生缺乏的就是吃苦耐勞的精神和自主學習的能力，所以我們要找一種行之有效的方法來促進學生的“自主學習”的意識和能力。微課程的研發主體是一線教師。教師要從習慣的細節中、從解決問題的過程中追問和思考，發現和生成，研究和變革，這樣制作的微課更能讓學生接受。微課為教師創作提供了一個現實平臺，為學生的學習提供了一個補充，教師在教學中占主導地位。好的微課視頻，能對學生的學習起到事半功倍的作用。

四、財稅不分家，學好稅收對正確進行會計核算有重要作用

稅收時代性較強，教師最好把新的稅收法律法規給學生印一下，讓學生比較全面地了解有關規定。稅收知識點較零散，這就需要教師總結幫助學生記憶。如從業階段計算應納增值稅需要價稅分離的情況：題目給出價稅合計金額，商業企業零售價，普通發票上注明的銷售額，價外費用視為含稅收入。 再如：外購的原材料改變用途用于外部視同銷售，由于內部需作進項轉出，自產的和委托加工的改變用途用于外部和內部都是視同銷售。學生記住這些在做會計分錄時就比較輕松。

五、實踐出真知，多措并舉，充分調動學生的積極性

一是建立手工模擬實驗室和多媒體實驗室，在手工模擬實驗室和多媒體實驗室進行模擬實驗。在手工模擬實驗室，購置大量的憑證、賬本、報表。在實驗室完成財務會計實踐內容的教學，模擬現實情景，提高學生的專業技能；在多媒體實驗室，利用實驗室的會計電算化軟件，通過手工操作與上機操作的結合，能收到非常好的教學效果。該模擬實訓室系統以其逼真的仿真效果、美觀的界面、簡易的操作以及較少的時間和地點限制，可以極大地調動學生自主實驗的主動性和積極性。

二是聘請企業管理人員擔任“財務顧問”。在進行課程的理論教學的同時，聘請企業的相關財務會計人員進行實踐教學，擔任學生的“財務顧問”，并組織學生在約定的時間內到企業進行參觀、講座、論壇等。同時，要經常組織開展聯誼活動，舉辦問卷調查、即興演講、講座等活動，努力提高學生的參與意識。這樣將學校所學知識和社會所需有機結合，能使學生踏入工作崗位后迅速勝任工作。

三是組織學生積極參加各種職業技術考試。組織本專業學生積極參加“會計從業資格考試”，并利用相關資源給予學生必要的考前輔導。參加考試、獲取資格證書不僅對學生就業有很大幫助，同時也可激發學生學習的積極性，還可以促使學生了解我國當前財務會計實踐的最新成果。

四是展示歷屆學生的學習成果，以此激發學生積極向上。