對中學政治教學的幾點探索

摘 要：如何提高課堂教學的有效性，一直是教師不斷探索的問題。本文以時政、生活、情境和評價四個方面為切入點，探討提高中學政治課堂教學實效的有效途徑。

關鍵詞：中學政治；教學方法；教學實踐

提起政治課教學，許多學生心頭會涌現出一股厭煩抵抗的情緒，他們把政治課看成是枯燥、說教的。教師一直致力于這一局面的改變，力求讓學生喜歡上政治課，發覺原來政治課也這么輕松、有趣。那么如何才能夠扭轉政治課給人的刻板印象呢？筆者認為可以從以下幾個方面努力。

一、聚焦時政，保鮮課堂

時政主要是指近國內外發生的重大事件或引人注意的新聞事件。政治課結合時政教學既是課程標準的要求，也是引起學生學習興趣的有效途徑。時政雖然是課外知識，但是往往是最吸引人的話題，尤其是在新課的導入時，時政往往能夠在短時間內挑起學生學習的胃口。如在講解“日益重要的國際組織”一課時，可以結合2014年11月份在北京舉行的APEC會議。通過身邊發生的事件，讓他們感覺國際組織不是那么的遙不可及。

同時，教師要轉變滿堂灌的教學方式，勇于突破書本知識的束縛，引導學生圍繞某一個或一些時政信息開展討論學習，而不是簡單地停留在對時政知識的感知上，讓學生主動思考、發現問題和解決問題。教師要引導學生從學科理論知識的角度分析時政新聞，有目的、有意識地培養學生觀察、分析和解決實際問題的能力。

二、挖掘生活，縮短距離

《全日制普通高中思想政治新課程標準》指出，“思想政治課是引導學生緊密結合與自己息息相關的政治、經濟、文化生活，經歷學習和社會實踐的過程”。生活之樹常青，將學生的生活融入到政治課堂的設計中，讓學生在課堂中體驗生活、解讀生活，避免了政治課蒼白、空洞的說教，縮短了生活與政治課堂的距離，能夠讓課堂充滿生命力，也是課堂開放性的體現。

在政治課堂教學中，我們可以運用陶行知先生“教學做合一”的原則，將政治課的小課堂與社會生活的大課堂緊密聯系起來。好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學；教會學生閱讀書本，教會學生發現問題，教會學生遷移知識。如在學習“多變的價格”時，引導學生思考2014年底在內蒙古、山東、河北等地區發生的鮮奶喂豬澆地，甚至殺牛自保現象；在學習“多彩的消費”時，可以從學生身邊發生的消費攀比現象入手，讓他們就發生在自己身上的消費行為展開討論，引導他們樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。

三、創設情境，觸動心靈

政治教育所肩負的強大德育功能決定了政治學科具有獨特的情意行為，充分調動學生的情感，是推動課堂教學的有效方式。高中階段的學生，思維水平已經由形象思維發展到抽象思維，能夠理性地思考問題。在教學情境的創設中，外在、直觀、形象的教學手段已經無法滿足學生進一步的學習需求了，教師需要挖掘情境創設的深度，重視學生內心的情感體驗，發展學生的持續性學習能力。盡管在高中階段，學生的抽象思維占主導，能夠用理論分析和解決問題，但是他們的抽象思維仍然需要形象思維的支撐。所以，課堂教學中，情境的創設要基于具體情境下的深入探討。如在教學“政府的權力：依法行使”時，可以創設兩個情境。第一個情境可以用短片“鄭筱萸伏法”導入，然后讓學生說一說“濫用權力會給國家、家庭和個人來來什么危害？”“什么是依法行政？公職人員要如何正確行使手中的權力？”第二個情境可以播放小攤販占道經營和城管粗暴執法的相關圖片，讓學生分組討論，思考“如果你是城管執法人員，你會怎么做？”在這個過程中，教師要適時啟發，調動學生的思維，深化其對課程內容的理解。情境的創設，讓課堂中師生之間的互動變得容易和順理成章。

四、激勵學生，多元評價

課堂不應該成為教師、外向的或某些成績好的學生的舞臺，而應該是學生的整體性參與。那么，如何點燃學生學習的熱情和保持這種狀態，關鍵在于教師對學生的評價。師生對話中，哪怕教師一個肯定的眼神或一句激勵的話語，都能讓他們產生強大的學習興趣。美國心理學家詹姆斯認為：“人性中最本質的愿望就是得到贊賞。”對學生表現出來的點滴進步給予肯定和激勵，是喚醒學生學習欲望的有效推力，羅森塔爾實驗就是一個很好的例證。評價學生的方式是多種多樣的，積極正確的評價，使學生獲得了成功體驗，可以增強學生提問題的信心，進一步培養學生的問題意識。在課堂上，當一個學生盡其所能解答疑難問題后，教師要當堂表揚他；當一個學生回答錯誤時，教師也應該先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度思考問題。這樣的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。

當前，常規的考試往往反映的是學生掌握知識的數量，難以體現學生思維的方式或性格的特點。我們可以從三個方面做出改變。第一，在測試中增加開放性題目的比例，融入更豐富的問題；第二，對學生進行綜合評價，包括學習方法、行為方式、知識點掌握等；第三，將體現學生創造力的作品納入評價體系中。

總之，在政治課堂教學中，教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，并努力地引導學生探索，自主學習。這樣，不僅可以激活學生的思維能力，而且能培養他們的創新能力和實踐能力，從而使政治課堂教學呈現出創新的魅力。

參考文獻：

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