如何讓歷史課充滿趣味性

摘 要：在新課改的大背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法很多，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了愉悅式教學(xué)嘗試：備課要有趣味性，要結(jié)合學(xué)生；導(dǎo)課有趣味性，要引人入勝；教法要有趣味性，營(yíng)造充滿趣味性的課堂；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課；趣味性

新課改的宗旨就是要以學(xué)生為主，還課堂與學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感知、理解、鞏固和運(yùn)用歷史知識(shí)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使課堂教學(xué)充滿趣味性，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，我們要從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變，在歷史課教學(xué)中十分重視情趣教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生認(rèn)知與情感互相促進(jìn)的和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力提高歷史教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了愉悅式教學(xué)嘗試。

一、備課要有趣味性，要結(jié)合學(xué)生

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”對(duì)于一名教師而言，備課尤為重要。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”。教師備課要了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥；要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)遷移和拓展提升；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生熟知的日常生活，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感覺(jué)歷史是鮮活和生動(dòng)的；用富有情趣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。只有這樣做，才會(huì)使課堂更富有情趣，教學(xué)效果更令人滿意。

二、導(dǎo)課要有趣味性，要引人入勝

良好的開(kāi)端是成功的一半，每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入可以在一節(jié)課的剛開(kāi)始就打開(kāi)學(xué)生思維的興奮之門(mén)，或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言，像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切了解本課知識(shí)的興趣。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。

三、教法要有趣味性，營(yíng)造充滿趣味性的課堂

1.講課故事化

課堂教學(xué)中，教師用講故事的方法代替死板僵化的填鴨式教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣，既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶更形象、更深刻。

2.善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

教育心理學(xué)告訴我們，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，進(jìn)而開(kāi)發(fā)他們智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有代表性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和想法，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極探知、思考問(wèn)題，并推進(jìn)教學(xué)的深度和進(jìn)度。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要難易適中、循序漸進(jìn)，注意提問(wèn)方式要靈活多樣。

3.在教學(xué)中，合理利用多媒體教育技術(shù)

在信息化的今天，教學(xué)活動(dòng)中要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片、影視資等教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂容量。歷史知識(shí)豐富多樣，可以給學(xué)生留下更深的印象，使學(xué)生更容易理解歷史知識(shí)，從而能更好地把握并運(yùn)用歷史知識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于將較多的知識(shí)信息以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.表演歷史短劇

善于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，想吸引別人的注意是年輕人的又一特性。在課堂上我們應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。表演歷史短劇就是一種很好的形式。如讓幾學(xué)生一個(gè)演諸葛亮，一個(gè)演劉備，一個(gè)演張飛，一個(gè)人演關(guān)羽，排演《三顧茅廬》的場(chǎng)景，把歷史人物和歷史事件表演出來(lái)。臺(tái)下的學(xué)生除了欣賞臺(tái)上的同學(xué)表演之外還要思考問(wèn)題“為什么三顧茅廬，諸葛亮是一個(gè)什么樣的人物”。這樣不僅能把沉悶的歷史課堂變得生動(dòng)活潑，而且也讓學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表演才能，更能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

2.開(kāi)展課堂小辯論

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的特有條件。”即所謂“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。因此，在教學(xué)形式上，我們不妨進(jìn)行一些個(gè)性化的教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。有問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生在課中課外相互討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多角度培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)疑能力。古人云：“疑乃思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)大膽質(zhì)疑，能針對(duì)問(wèn)題闡述自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生感受自身的主體作用和教師的尊重、信任。這樣，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)他們對(duì)問(wèn)題深入思考，從而使學(xué)生既深刻領(lǐng)會(huì)和掌握歷史知識(shí)，又提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，在課改的大背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史情趣的方法很多，只要教師精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，就能讓歷史課充滿情趣，把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)，從而使學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)中，既接受愛(ài)國(guó)主義教育，又增長(zhǎng)知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)史明智、知史做人的目的。