如何高效發(fā)揮生物成績統(tǒng)計在高中生物教學(xué)中的作用

摘 要：本文從高中生物成績統(tǒng)計的現(xiàn)狀入手，探析其對生物教學(xué)活動的意義以及有效發(fā)揮生物統(tǒng)計作用的途徑，為生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生物；成績統(tǒng)計；高中生物教學(xué)；作用

我國在2005年出臺的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中特別指出“要大力推進(jìn)考試評價的改革，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑與潛能，科學(xué)合理地幫助學(xué)生建立積極主動的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)”。對于考試成績的統(tǒng)計不僅能夠幫助教師改善教學(xué)過程，還能幫助學(xué)生提高對自身學(xué)習(xí)的了解，從而促進(jìn)高中教學(xué)有效進(jìn)行。

一、初探高中生物成績統(tǒng)計的現(xiàn)狀

1.滯后的考試成績統(tǒng)計觀念。目前，很多高中教師在進(jìn)行生物成績統(tǒng)計時往往比較傳統(tǒng)，認(rèn)為手動成績統(tǒng)計更加安全，這種觀念大大消減了成績統(tǒng)計對教學(xué)的作用。如手動統(tǒng)計往往耗時耗力，大大降低了統(tǒng)計工作的效率；還有手動統(tǒng)計往往不能將統(tǒng)計結(jié)果在一個表內(nèi)體現(xiàn)出來，使得統(tǒng)計結(jié)果較為混亂。

2.教師參差不齊的計算機(jī)水平。在實際的統(tǒng)計工作中，很多教師的計算機(jī)應(yīng)用水平較差。高中生物教師計算機(jī)水平的高低不平直接影響到統(tǒng)計工作是否能夠順利進(jìn)行。

二、分析高中生物成績統(tǒng)計對教學(xué)的意義

高中生物的考試成績是教師教學(xué)成效的重要反映，因此生物考試成績的統(tǒng)計工作就顯得至關(guān)重要。有效的成績統(tǒng)計不僅是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考依據(jù)，同時也對教師后續(xù)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展具有舉足輕重的作用。可以說，高中生物成績的統(tǒng)計對教師教學(xué)有著重要的意義。

三、探析有效發(fā)揮生物成績統(tǒng)計作用的途徑

1.增強(qiáng)成績統(tǒng)計的頻率。高中生物考試一般來說分為月考、季考、期中考試和期末考試，而往往考試成績出來之后，大部分教師只會對期中考試和期末考試進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)合這兩次的考試成績來分析學(xué)生這半學(xué)期和一學(xué)期的成績，而忽略了如學(xué)生臨時抱佛腳、在考試中偷看別人成績等情況。僅僅是統(tǒng)計期中、期末成績往往不能科學(xué)地、真實地反應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因而教師應(yīng)該對月考、季考甚至是周考進(jìn)行統(tǒng)計，雖然統(tǒng)計工作比較繁雜，但是增強(qiáng)高中生物成績統(tǒng)計頻率，在很大程度上可以真實地反映學(xué)生的成績。

2.運用工具軟件進(jìn)行成績統(tǒng)計。教師應(yīng)該充分掌握計算機(jī)技術(shù)，并將此充分地利用到生物考試成績的統(tǒng)計工作中，相較于傳統(tǒng)手動統(tǒng)計成績來說，運用計算機(jī)工具軟件更有利于發(fā)揮成績統(tǒng)計的作用，在統(tǒng)計的整體上比傳統(tǒng)手工統(tǒng)計更加系統(tǒng)化、便捷化，教師通過軟件統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)能夠更加一目了然地看出學(xué)生分?jǐn)?shù)分布情況。在生物考試成績統(tǒng)計中，鑒于軟件成績統(tǒng)計的優(yōu)越性，教師還可以將成績提高或者是成績明顯下降的同學(xué)清晰地標(biāo)記出來，更有利于之后教學(xué)的開展。

3.細(xì)分成績統(tǒng)計內(nèi)容。發(fā)揮生物成績統(tǒng)計在教學(xué)中的作用，教師還應(yīng)該將成績的統(tǒng)計進(jìn)行細(xì)致劃分。傳統(tǒng)高中生物成績的統(tǒng)計內(nèi)容往往是“姓名、成績、名次”，而細(xì)分統(tǒng)計內(nèi)容則是在統(tǒng)計時，會增加具體知識點的成績統(tǒng)計，如“生物新陳代謝章節(jié)知識點分?jǐn)?shù)”“生殖和發(fā)育章節(jié)知識點的分?jǐn)?shù)”等，雖然這種細(xì)分工作很繁雜，但是一旦統(tǒng)計出來，教師就會對學(xué)生的掌握情況有了比較清晰、深刻的了解，相比于不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況就進(jìn)行教學(xué)活動更加有效率，也能有針對性地進(jìn)行教材講解。

4.對成績統(tǒng)計進(jìn)行描述性分析。每次進(jìn)行成績統(tǒng)計之后，大部分教師往往會就此結(jié)束生物成績統(tǒng)計工作。其實，在統(tǒng)計之后，教師還應(yīng)該對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行描述性分析，也就是對統(tǒng)計做一個規(guī)律性的總結(jié)。如教師可以統(tǒng)計學(xué)生在“細(xì)胞”學(xué)習(xí)中，哪些知識點還沒有掌握，還可以對學(xué)生整體在考試成績中反應(yīng)出的問題進(jìn)行總結(jié)性的分析。統(tǒng)計的本質(zhì)在于能夠促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的有效進(jìn)行，只“重形式不重結(jié)果”是違背成績統(tǒng)計的初衷的。

5.增加成績統(tǒng)計的對比分析。在高中生物成績統(tǒng)計時，教師可以對這學(xué)期已經(jīng)完成的考試成績統(tǒng)計進(jìn)行綜合的對比分析。幾次生物考試的成績往往能夠反映該學(xué)生在總體知識上的掌握程度，因而教師通過科學(xué)的對比來研究不同學(xué)生對知識點的掌握情況，對之后的教學(xué)該如何展開，該采取怎樣的教學(xué)手段提高生物教學(xué)質(zhì)量等方面都有著重要的參考價值。

6.將統(tǒng)計結(jié)果及時和學(xué)生溝通。教師對學(xué)生成績統(tǒng)計完成并且做出一定的總結(jié)之后，要將改進(jìn)的建議以及成績反映的狀況及時和學(xué)生溝通，因為所有統(tǒng)計的根本目的是為了學(xué)生能夠更好地改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，因而教師必須和學(xué)生進(jìn)行有效的、針對成績上反映出的問題的合理交流，給予學(xué)生在后續(xù)生物學(xué)習(xí)上的科學(xué)的建議，充分發(fā)揮成績統(tǒng)計的作用。

綜上分析可知，生物考試成績的統(tǒng)計工作對高中教學(xué)活動有著重要的影響，教師利用生物成績的統(tǒng)計來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然存在的問題，不僅可以幫助教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也對教師后續(xù)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展起到了重要的推動作用。

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