讓盲生“看到”數學之光

摘 要：數學作為一門基礎學科，是盲校教學的重要構成部分，同時具有高度的抽象性、系統性、應用性。高效的數學教學不僅有助于開發盲生的智力，而且對于訓練盲生嚴密的邏輯思維同樣具有重要的意義。加強盲校數學教學研究是培養盲生全面發展的客觀要求，也符合當前新課程改革的發展趨勢。本文概述了目前盲校數學的教學現狀，并通過實證研究分析了盲生數學學習的特點，最后總結實踐經驗，提出了創新盲校數學教學方法的構想以及盲校數學教學過程中的注意事項。

關鍵詞：盲校數學；創新教學；注意事項

與普通學生相比，盲生在學習數學時表現出自身獨特的生理和心理特點。一線的盲校教師應結合盲生自身發展的特性，自覺探索盲校數學課堂中教學技術的運用規律，不斷積累豐富的經驗，實現盲校數學教學形式的多樣化，內容的豐富化，效果的最優化。要根據新課程改革的發展要求，以學生為本，提高盲生的學習興趣，發展盲生的邏輯思維能力，培養盲生的空間概念和動手操作能力，實現視覺缺陷的補償，促進盲生全面健康的發展。

一、當前盲校數學教學概況

自新課程改革以來，全國各地盲校均結合本地教育實際進行了不同形式的變革。我校同樣順應新一輪課程改革所倡導的教學理念，堅持以學生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，遵循盲生個性發展規律，根據盲生獨特的身心發展特點，為他們開設不同特色的教學課程。為促進盲生的全面健康發展，激發盲生的各項潛能，我校提出了獨具特色的課程方案。具體到數學學科，我們主要考慮到盲生的實際需求，因材施教。但在教學過程中，由于盲生的個體差異性使得數學教學更為困難與復雜。盲生形成視力殘疾的原因紛繁復雜，并且視障程度參差不齊，他們之間的智力水平、心理發展狀態等均存在顯著差異。雖然經過我們多方面的教學改革，盲校數學教學取得了一些可喜的變化，但與我們所期待的高效盲校數學教學效果仍存在差距。提高盲校數學教學質量，改善當前盲校數學教學現狀，對于一線的教育者來講仍然是一項富有挑戰性的工作，需要我們不斷探索，善于總結，最終實現盲校數學教學的優質化、高效化、科學化、實用化。

二、盲生數學學習現狀與特點

1.盲生對學習數學的認知調查與分析

認知是一個心理學概念，是指學生在某一具體階段對事物的認識水平。盲生由于成長環境、智力因素和非智力因素以及致殘原因的差異性，導致他們的認知能力處于不同的水平。我校曾針對盲生數學認知能力開展過一項實證調研，在此次認知水平調研中，我們主要以訪談和問卷的形式進行。此次調研分層取樣60名盲生，分析訪談記錄以及問卷結果，其中接近25%的盲生反映不喜歡數學學習，甚至對數學產生畏懼感，這些學生大多數是由于數學學習比較困難而不喜歡此學科。對于低年級的學生來講，由于盲文書寫與摸讀的特殊性，他們學習數位一一對相應時很難理解；而對于高年級的盲生來講，由于視覺缺陷，他們在認識圖形時會感到一頭霧水，難以在頭腦中構建具體圖形，所以簡單的空間概念學起來就十分吃力，復雜圖形的學習更是難上加難。而這些數學知識的學習與學生的生活密切相關，有助于提高學生的生活能力，因此數學教學對于數學教師來說，一是需要有扎實的專業素質，二是要有愛心，有耐心幫助盲生掌握必要的數學知識。

2.盲生數學情感、態度、價值觀調查與分析

情感、態度、價值觀的培養是數學教學目標的主要內容之一，也是當前課程改革高度重視的組成部分。同樣通過訪談與問卷的形式對本校學生進行了調查，在接受調查的90名學生中，15%認為學習數學對于培養抽象思維能力具有幫助；而接近35%的盲生，是因為升學的需要而迫不得已學習此門學科；但超過75%的受訪生認為數學學習是有用的，他們學習數學是因為數學的實用性，學習數學可以方便他們的生活。情感、態度、價值觀的培養對于提高盲生數學學習的積極性十分有幫助。引導盲生樹立正確的價值觀，能讓他們認識到數學學習的趣味性、實用性和價值性。盲校數學學科的改進與完善，需要學生與教師的協調配合才能取得最佳的教學效果。

三、盲校數學教學方法創新研究

1.注重語言的藝術運用，方便溝通與理解

考慮到盲生的視覺缺陷，在數學教學過程中需要發揮語言的作用，語言藝術的發揮對提高盲校數學教學發揮著舉足輕重的作用。語言是教師與盲生溝通的橋梁，因此可以通過語言實現教學目的。教師在數學教學中要形成條理清晰、精確簡練、柔和親切的語言風格，這樣盲生聽起來會感覺比較輕松、親切，有助于盲生理解數學教學內容。舉例來講，針對接受知識能力比較差的學生，教師多使用鼓勵性的語言，如“你的回答讓老師很開心”“不要著急，慢慢想”“你的回答接近正確答案了，再想想”等，如此鼓勵性的語言使得學生獲得心理安慰與支持，對于數學的學習也就更加充滿自信。再如：利用語言的抑揚頓挫來強調數學學習的重點，引起盲生的注意。如：“用2.25和0.25的和去除0.5的商，再減去1，結果是多少？”教師在讀的過程中就需要把題目中的“和”“去除”“再”等重讀、慢讀、反復讀，提示學生思考題干中這些詞語的關系、順序，最終引導學生列出正確的式子。語言是人們彼此溝通的重要工具，尤其是對于依賴聽覺的盲生來講，語言交流更是不可忽視的工具。培養盲生的語言溝通能力，提高教師運用語言藝術的能力，是改善盲校數學教學的重要突破口。

2.教學中注意化抽象為直觀

數學學科具有很強的抽象性，盲校數學教學如何化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，是一項值得深入探究的內容。在盲校數學教學中，一定要從學生視覺缺陷這一實際狀況出發，追本溯源，聯系學生生活，以具體的實物例子進行教學，把抽象的數學概念具體化。降低盲生數學學習的難度，采用直觀化的教學。如教低年級學習數字“1”時，主要是幫助學生形成“1”的概念。因此進行盲文點位教學，引導學生尋找身邊具有“1”的物品，學生回答一張桌子、一位教師、一支盲字筆等。利用學生熟知的身邊的物品幫助學生構建“1”的概念。以“1”為基數，再學習2、3、4等十以內的數字時，則可以利用木棒、鉛筆等其他具體的物件開展直觀形象的教學，從而使學生更深刻地理解數學知識。

3.促進盲生由被動學習變為主動學習，培養應用能力

數學知識具有很強的應用性，他與我們的生活息息相關，培養盲生的應用能力，讓他們感受到數學的實用性，體會數學的價值，有助于提高盲生學習數學的主動性，變“要我學”為“我要學”，對于盲校數學教學要鼓勵盲生動手實踐，提高他們應用數學解決實際問題的能力。正如著名心理學家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。解決數學知識的抽象性和學生思維的靈活性之間的矛盾，關鍵是讓學生動手操作。”如學生在學習“20以內進位加法”時，教師可以“6+8”為例，以三人為一組，用擺小棒，或者其他方法，分出計算最準、最快的小組。然后讓學生分享自己的計算方法和計算過程，他們最后會得出：先把其中一個加數與令一個加數湊成十，再進行計算，這樣會比較容易。通過動手操作，親自實踐，在做的過程中自覺發現計算規律，有助于加深學生對所學內容的認識。

4.注意培養學生的知識遷移能力，將新知識化難為易

數學知識的學習具有連貫性、系統性，在學習中教師應注重培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。新舊知識的緊密聯系要求學生做到溫故知新，在已掌握知識的基礎上建立對新知識的認識，學會遷移學習。例如：學生已學過“分數與除數的關系”以及“商不變的性質”的內容，因此在學習“分數的基本性質”時，教師則可利用分數與除法的關系和整數除法中“商不變”的性質對學生進行啟發式教學。通過類比，引導學生認識到分數的基本性質。

5.用靈活多樣的練習方法，激發學生的學習興趣

豐富數學練習方法，是創新盲校數學教學的有效方法。要改變傳統機械、單一地做練習題的學習方法，多樣化地幫助學生鞏固所學知識。例如：通過練習“一只青蛙1張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，4只眼睛8條腿；三只青蛙……”的兒歌，幫助學生掌握“4的乘法口訣”。再比如：學習歸一問題“單價*數量=總價”的關系后，把學生分為若干組，模擬超市購物，比賽哪一小組能以最少的資金購買到所需用品。在模擬購物中，學生能具體應用到這一數量關系，進而牢牢掌握這一內容。

四、盲校數學教學過程中的注意事項

1.重視數學知識的表達

數學知識表達的一個重要方面是數學語言的表達，這是一項需要長期、系統訓練的過程。數學語言表達要求精準、規范。如乘法算式的讀法必須規范讀成幾乘幾，而除法算式則應讀成幾除以幾。教師在表述時注意準確傳達，久而久之，學生也會按照規范的讀法表達。此外，在數學教學中教師需要為學生營造寬松的學習氛圍，為學生創造表達的機會，鼓勵學生進行表述，激勵他們的表述欲望。

2.養成良好的學習習慣

培養良好的學習習慣，是盲生學好數學的關鍵。由于自身的生理缺陷，盲生往往會產生自卑心理或者自甘墮落的情緒，不能正確認識自己的能力。因此在學習數學的過程中，每每遇到困難，他們就選則逃避或退縮，這不利于盲生健康發展。因此在教學中教師應主動關注學生的學習情緒，幫助學生樹立積極主動學習數學的信心，養成勇于克服困難、知難而上的學習習慣，這樣他們能通過個人努力解決問題。

3.促進不同水平學生共同發展

盲生的發展水平存在個體差異性，在教學過程中需要兼顧每一位學生的發展。學校教學質量的高低取決于每一位學生的發展，因此盲校數學教學需要全面照顧到全體學生，這是教育的本質決定的，同時也是新課程改革所提倡的。部分人的發展不是教育的最終目的，實現所有盲生的健康全面成長是我們所追求的教育理想。每一位盲生都有成才的潛能，我們教育的作用就是通過引領，激發每一位盲生的發展潛質，最大限度地幫助他們克服自身的視覺缺陷，實現個人的人生價值。

綜上所述，改進當前盲校數學教學現狀，優化盲校數學教學課堂是推進新課程改革的重要內容。在盲校數學教學實踐中，需要以激發盲生學習興趣為突破口，探尋符合盲生學習心理的教學方法，選擇與盲生認知能力相適宜的教學內容。通過變革數學教學方法，提高盲校數學教學質量，著力激發盲生學習的積極性與自覺性，提高盲生的學習能力，保障他們的全面健康成長。

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