提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法

摘 要：本文主要闡述了歷史學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義所在，分析了當(dāng)前初中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并藉此提出了提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效施教方案，以期對(duì)我國(guó)歷史學(xué)科教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；歷史學(xué)習(xí)；初中生；歷史視野

歷史學(xué)科龐大的史料體系，需要學(xué)生大規(guī)模的記憶，所以在教學(xué)實(shí)踐中，如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶是時(shí)下歷史教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，指的就是興趣對(duì)于人的重要性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、追求新鮮感的青春成長(zhǎng)期，對(duì)沉悶枯燥的歷史課程難以提起興趣，所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破空間與時(shí)間的阻礙，將真實(shí)的歷史事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興趣，推動(dòng)其高效地學(xué)習(xí)，接受、理解新知識(shí)。

一、歷史學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會(huì)，多元思潮的入侵使學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂觀。所以，重視塑造學(xué)生健康人格至關(guān)重要。初中歷史課程的學(xué)科目標(biāo)即是讓學(xué)生了解歷史、記住歷史。通過吸取歷史經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)、家庭、世界中所處的位置，做到“以史為鑒”“學(xué)以致用”，將從歷史中的感悟投射到現(xiàn)代社會(huì)與生活之中。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠更好地珍惜當(dāng)下，明白現(xiàn)在生活的來之不易，從而更加用心學(xué)習(xí)，提升自己，回饋父母，報(bào)效社會(huì)。

二、當(dāng)前初中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

歷史這一課程大多都是資料性的內(nèi)容，不可避免地會(huì)有一些枯燥，學(xué)生難有學(xué)習(xí)興趣。就目前初中歷史教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三種情形。折中型：這類學(xué)生不喜歡也不排斥學(xué)習(xí)歷史，且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在這種折中心態(tài)，缺乏自主意識(shí)，同時(shí)也缺乏上進(jìn)心，在諸多消極心態(tài)的牽引下，導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的除了應(yīng)付考試，也就是應(yīng)付教師、家長(zhǎng)的催促。排斥型：這類學(xué)生直接排斥學(xué)習(xí)歷史，且人數(shù)占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，或許受制于歷史課程不如其他學(xué)科的實(shí)用性與趣味性，又或是歷史與初中生追崇新鮮奇特的年齡特質(zhì)相悖，且在中考總分中的占比分?jǐn)?shù)很低，所以很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不予重視，鮮有愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史者。熱愛型：這類學(xué)生熱衷史學(xué)，愛學(xué)歷史，但在學(xué)生總數(shù)中占比較小，他們受到父母或是環(huán)境等諸類因素的影響，對(duì)歷史有種與生俱來的熱愛。當(dāng)然，其中還是存在部分通過歷史的學(xué)習(xí)而逐漸愛上歷史的學(xué)生。

基于上述三種情形，當(dāng)下每個(gè)歷史教師都要更新自身教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒、激勵(lì)他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果“質(zhì)”的提升。

三、有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的施教方案

1.結(jié)合多媒體的影音一體技術(shù)，滿足學(xué)生感官需求

初中歷史課程與多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以利用聲音、圖像和視頻來為學(xué)生再現(xiàn)歷史真實(shí)面貌，便于學(xué)生更直觀地了解與理解。根據(jù)再現(xiàn)的歷史情境，教師再?gòu)呐杂枰赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清歷史真相，深化歷史內(nèi)涵。學(xué)習(xí)歷史并不是要將眾多的歷史知識(shí)堆積在一起，而是通過生動(dòng)的歷史畫卷，給學(xué)生留下深刻的印象。比如：可播放一些與課程相關(guān)的音樂，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為沉悶的課堂注入一絲活力。在講授東漢末年“三國(guó)時(shí)期”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以放影視劇主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，通過歌曲的引導(dǎo)來催生學(xué)生對(duì)三國(guó)英雄悲壯故事的聯(lián)想。同時(shí)，教師還可以播放視頻，讓學(xué)生感受到恢弘的歷史原貌。如講授“漢朝”文化時(shí)，可以借助影視劇《漢武大帝》，讓學(xué)生通過影視劇所展現(xiàn)的“少年天子號(hào)令諸侯”的豪情壯舉來記憶歷史人名與歷史事件，打破傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)枯燥的固有形象。

2.豐富歷史課堂外的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)涵的理解

第二課堂以開展各種各樣的歷史課外活動(dòng)為主，是歷史課后拓展、歷史知識(shí)再鞏固和補(bǔ)充的重要場(chǎng)所，廣受學(xué)生喜愛。第二課堂以學(xué)生喜歡的方式來誘發(fā)他們對(duì)人類過去的好奇心和求知欲，使之在悄然間逐漸愛上歷史。此外，第二課堂的開展還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠在一定程度上幫助學(xué)生深化對(duì)歷史內(nèi)涵的認(rèn)知。比如：舉辦歷史事件座談會(huì)、歷史小故事會(huì)、歷史人物辯論會(huì)、地方史考古講壇等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。又如：在學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生課后與自己的爺爺、奶奶交談，詢問當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)“他們?cè)谀睦铩薄鞍l(fā)生著什么事情”“見識(shí)到了什么事情”等來復(fù)現(xiàn)歷史；也可以組織學(xué)生前去當(dāng)?shù)赜⑿奂o(jì)念館，搜集抗日英雄的抗日偉績(jī)，參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^舉辦的相關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片展，讓學(xué)生能夠?qū)δ且荒甏袊?guó)所遭受的災(zāi)難有更為清晰且深入的了解。這在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情的同時(shí)，也讓歷史教學(xué)更為生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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