談談中職語文教學中的情感熏陶

語文新課標把語文定位在“培養高尚的情趣和一定的審美能力，培養學生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”。這一定位決定了語文課堂教學的本質，不再是教師教語文基礎知識、訓練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的培養。那么，如何實施人文教育，引導學生接受情感熏陶，鑄造完美的精神世界呢？通過實踐，筆者體會到：教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，這是一種有效的手段。

一、教之以情，激起共鳴

1.講究開講藝術，營造課堂教學氣氛

上課伊始，學生的情感處于蟄伏狀態，如何掀起學生的情感波瀾，促使學生進入最佳情境？實踐證明，渲染一種氣氛，或創設一種情境，或播放一段樂曲，或朗誦一首詩等，均有良好的效果。如講《拿來主義》，用這樣的導語：“作家馮驥才訪問法國時，有一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，人吃了牛肉不會變成牛。’他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義。同樣，繼承文化遺產時，只要堅持正確的原則，就一定能夠成功，這個原則就是‘拿來主義’。”這樣，激發了學生學習語文的興趣，創設了和諧的課堂環境，在和諧的美的情境中教與學，便會有意想不到的收效。

實踐證明，好的開場白能使學生身臨其境，心入其境，讓文中所寫景和事、人和物、情和意，猛烈叩擊學生心扉，在學生心中產生共鳴，讓學生跨越時空，激發興趣，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。

2.以讀入情，以讀入境，以讀會心

掌握一定技巧、富有感情的朗讀，能將學生引入意境，從而認識文章中反映的客觀現實而受到教育。人們常說：“只可意會，不可言傳。”讓學生去意會文章不可言傳的細微之處，喚起激情，進入意境，就是憑借朗讀來加強情感體驗的，所以要求教師的示范朗讀。

教師融之以情，讀出感情，才能激起學生的感情。語文教材中有不少內容優美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過于割裂，教學時可讓學生從正確的語音、語調、節奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，這樣的美讀使學生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，取得事半功倍之效。如：讀蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，能使人領略大自然所賦予人類的“亂石穿空，驚濤拍岸”的豪壯之美；讀朱自清的《荷塘月色》，能讓人陶醉在淡淡荷花的恬靜之中。

教師應尊重學生的情感體驗，引導學生善于繼承，勇于創新，培養堅強的意志。如讀陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，就會領略這樣的哲理：莫為曲折所阻，勇敢走進曲折，定會到達新的天地。在閱讀教學中，教師要陶冶學生高尚的情操，教育學生在各種境遇中磨礪自己，勇敢地面對逆境。

二、啟迪想象，引入意境

1.創設問題情境

在提問時，教師要善于誘導學生產生一種解決問題的愿望，最好達到“一石激起千層浪”的目的。在解決問題時，要引導學生進行類比、聯想，善于啟發學生。如在教學《林黛玉進賈府》的過程中，我就有意識地引導學生討論寶黛初見時寶玉和黛玉不同的反應。學生通過討論，很快就會發現寶玉是“笑”，黛玉是“驚”。在學生發現的基礎上，我提出問題：“這一‘笑’一‘驚’分別表現了人物內心的什么特點？”這樣，通過抓關鍵的詞進行比較，學生很容易就理解了寶玉的率直，黛玉寄人籬下的“步步留心，時時在意”。

2.適當設計一些多角度思維練習，訓練學生的思維

教師要采取多種方法，培養學生的創造性思維能力。如在學習《祝福》時，有學生提了一個“如何看待祥林嫂抗婚”的問題。我按照一般書上的說法，不假思索地說是受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。另一個學生立刻站起來反對：“教師這是牽強附會！難道對愛情的忠貞就一定是封建禮教嗎？更何況祥林嫂還沉浸在剛剛失去丈夫的悲痛之中呢！”我肯定這位學生的獨特見解，同時闡明我們有分歧的原因是對祥林嫂的情感立場不同：“你是站在尊敬的立場，而我是站在同情的立場。”學生聽到這里熱情高漲，整個班里分成了兩派，進行了激烈的爭論。在這樣的基礎上，我順勢提出這樣幾個問題：“祥林嫂的婆婆有沒有權力賣她？第二個丈夫死后大伯有什么權力來收屋？魯四老爺對祥林嫂的侮辱和迫害，靠的是什么？是不是只有祥林嫂才有這樣的遭遇？”通過這些問題的討論，學生能了解舊社會套在勞動婦女身上的無形枷鎖，對吃人的封建禮教也產生了無比的痛恨。

3.把色彩和畫面引入語文教學，引導學生心入其境

人的感受是一種積極主動、富有創造性的感性活動，它能夠令人產生心曠神怡的美感，客觀的刺激可以引發我們千變萬化的情感。如教《都江堰》時，學生往往對都江堰缺少直觀感受，如能在網上下載一些圖片加以印證，讓學生對畫面進行想象，這樣余秋雨筆下翻卷咆哮的壯景便可歷歷在目。

總之，“披文以入情”并進一步做到“講文以入情”，以情營造教學氛圍，以情再現課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創造性思維，是語文教學情感熏陶的良好途徑。當然，語文教學情感熏陶實施的途徑還有很多，如能掌握教學藝術，加強情感教學，讓學生心向往之，真正感受到語文課是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動聽的歌，就能激起學生勤奮學習的熱情，以達到發展智力、塑造靈魂、凈化情感的目的。只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。