高中化學作業現狀調查與實踐研究

摘 要：高中化學是高中階段比較重要的科目，教師不僅要狠抓高中化學教學改革，還要對化學的課后作業進行監督和管理。本文就從高中化學作業的概念以及內在的時效性入手，就高中化學作業的現狀進行調查分析，對提高高中化學作業的質量提出具有實踐性的策略。

關鍵詞：高中化學；化學作業；現狀；調查；實踐

新課改的不斷推進使得中學教學開始把課后作業當成一個“新大陸”來進行研究。高中化學作為高中階段和語文、數學并駕齊驅的課程，對學生未來的高考綜合成績有著重要的影響。作業的完成質量在很大程度上代表著學生是否有效地消化了化學知識，因而對高中化學作業的研究對提高學生化學成績以及高效完成教學目標有著重要的作用。

一、初探高中化學作業的概念與實效性

作業具有比較寬泛的定義，新華詞典中解釋為：“教師強制性給學生布置的課后鞏固練習。”簡單來說，高中化學作業就是緊密結合化學課堂教學，將教學的內容進行課后的補充和知識遷移，其作用是可以有效地培養學生課后獨立思考的能力。其中化學作業的實效性指教師給學生布置的化學作業是期望學生通過這些練習能夠達到的程度與學生課后實際作業能夠完成的程度之間的差距，差距小說明學生作業完成度較高，作業也就具備較高的實效性，反之亦然。

二、分析高中化學作業現狀

1.教師角度

對高中化學作業的現狀調查分析首先要從教師角度來進行，因為教師對布置作業的理解直接關系到給學生布置作業的情況。我們分別對北京市和天津市中學的高中化學教師進行問卷調查，在問題“你認為布置化學作業有必要嗎？”中選擇“十分必要”的教師占58%，“必要的”的占38%，“無所謂”的占4%；在問題“你認為化學作業的最大作用是什么？”中選擇“提高素質”的教師占5%，“提高成績”的占78%，“教學要求”的占15%。由此可見，96%的化學教師認為布置化學作業很有必要，但是基本上布置作業的主要目的在于提高成績，而往往忽略了在作業中涉及學生的興趣以及提高素質的練習。

2.學生角度

針對化學作業的現狀，我們同時對學生也進行了調查，在對北京市和天津市的高中生進行調查中顯示：在問題“每次都能完成化學作業？”中選擇“基本可以完成”的學生占50%，“能完成”的占35%，“完不成”的占15%；在問題“你完成化學作業的熱情？”中選擇“較高”的學生占4%，“一般”的占75%，“很低”的占10%。由此可見，大部分高中學生對化學作業沒有很高的興趣，還是依照教師的要求被動地完成，另外還有10%左右的學生很反感化學作業，可見學生對化學作業積極性不高。

二、提高高中化學作業質量的實踐方法

1.控制化學作業的難度

高中生完成作業的質量很大程度上與作業難度有關，若教師將課后化學作業布置的難度提高，學生在完成時就會花費大量的時間，這對學生學習化學的積極性和自信心造成了一定的影響；若作業難度很低，大部分學生很快就能完成，對作業會越來越不重視，形成驕傲的心理。因而教師合理地控制作業難度，采用“帶中間同時狠抓兩頭”的方法，將基礎與重點知識合理設計到作業中，才能有效地提高化學作業的質量。

2.控制化學作業的數量

一些教師在課后會布置大量的作業，造成學生一個多小時還沒有完成；還有些教師布置的作業僅僅十來分鐘就可以完成。這都是不合理的。教師應該在布置作業之前就對當天的作業進行合理的設計，結合學生具體的學習情況，不僅要考慮到學習成績好的學生，還要兼顧到學習成績差的學生，將作業進行具體、細致的劃分，選取合適的題目，優化作業數量，將作業的量合理控制在半小時左右。

3.布置啟發性的作業

教師在布置作業時還要增加啟發性的作業，僅僅布置理論性的作業學生往往沒有興趣，在作業中加入促進學生獨立思考、啟發學生發散思維的題目，學生作業的完成效率往往就會較高。如在講解完“氨的性質”后，教師可以布置“設計兩種色彩的噴泉實驗”的作業，這種啟發性的作業相較于背誦化學方程式的作業更受學生的喜歡，同時還培養了學生總結、多角度思考的能力。

4.布置豐富多樣的作業

教師布置豐富多樣的作業也是提高化學作業質量的有效方式。如教師在講解完“硫和氮的氧化物”后在作業中布置“讓學生查閱關于二氧化硫以及二氧化氮的相關資料，自己總結分析”或者是類似于“了解了酸雨的危害后結合對化學知識的理解談保護環境”的這種作業，不僅將化學作業緊密地和社會生活聯系在一起，還增加了學生學習化學的熱情。

綜上分析可知，結合高中化學作業的現狀來看，高中化學作業的有效布置很大程度上不僅可以提高學生完成作業的質量，增強學生學習化學的興趣，提高其學習積極性，對于提高學生化學成績以及高效完成教學目標也有著重要的作用。

參考文獻：

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