優化課堂訓練 提高教學效率

摘 要：“減負”已成為當今社會關注的一大熱點。“負”是應試教育的產物，嚴重地影響了學生的身心健康，壓抑了學生的學習興趣和積極性，導致學生形成了怕學與厭學的心理。因此，教師要優化課堂訓練，提高教學效率，切實減輕學生的負擔。

關鍵詞：優化；課堂訓練；教學效率

優化小學語文課堂教學模式，提高課堂訓練效率，應以省時高效、減輕學生負擔為標準，堅持以學生為主體，讓學生自覺學習，主動發展。教師要拋棄那種流傳已久的師傳、生受特征的“串講”教學方法，改變“課余補、回家做，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”的現狀。

目前，沉重的課業負擔主要是機械的抄寫、枯燥的死記硬背以及繁重的作業。所以，教師要在有限的課堂40分鐘上下功夫，求效率，使學生思維與創造能力得到充分發揮，提高學生的綜合素質。

一、正確處理課后思考題

在課前，教師要對一堂課的知識教學、技能培訓、智能培養目標等做到心中有數。現行的課本上，每課都有思考練習題，對其中能幫助學生了解課文內容的問答題，過去往往是教師作為學生的課后書面作業，這樣學生抄寫教師講解后的答案，不利于學生閱讀分析和思維能力的培養，而且加重了學生的作業負擔，這些輔助理解課文內容的問題完全可以放在預習時，放手讓學生根據問題在文章里勾畫，課堂上再通過提問、討論解決。

如教學《鳥的天堂》這一課前，我先讓學生讀課文末尾“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一句，抓住“騙”字，帶出問題：“我”為什么會受“騙”呢？讓學生認真讀課文，圈畫出有關語句，課堂上學生自由討論歸納：是因為觀察不仔細，只注意到了枝繁葉茂、充滿生機的靜態的大榕樹，忘記了觀察黃昏時分棲息在樹上的鳥。當“我”再次觀察時，大榕樹上活潑的群鳥嬉戲這一動態的景觀又給我留下了很深的印象。兩次觀察的結果才使“我”真正認識到“鳥的天堂”，才沒受“騙”。由此突出本單元的訓練重點“靜態和動態”的分析。這種改作業為圈畫的做法，不僅減輕了學生的作業負擔，而且讓他們更好地理解了課文內容，一舉兩得。

二、讓學生多背課文

“讀書破萬卷、下筆如有神。”可見熟讀與背誦極其重要。通過背誦，可訓練記憶力，還可豐富詞匯、規范語言。因此，教材里面安排了一定的背誦，非背不可。但是讓學生死記硬背，既加重了學生的負擔，又影響了學生分析能力的提高。所以在課堂訓練中，我采用了“理解記憶法”，讓學生理解課文，加深記憶。

如《鳥的天堂》這篇課文，要求背誦從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。在講第二段（榕樹的靜態美）時，我設計了以下兩個問題：作者按怎樣的順序觀察描寫大榕樹的？大榕樹有哪些方面的特點？在討論特點時相應地進行板書：

樹枝：不可計數

枝上生根

樹根： 美麗

垂到地上

綠葉：多而密，有生機

這樣，學生只要抓住“枝、根、葉”的特點記憶，就事半功倍了。學生最“頭痛”的背誦作業就在理解中牢記心間不容易遺忘。這種把機械背誦改為理解背誦的做法，不僅減輕了學生的課業負擔，也完成了教學目標。

三、指導學生書寫生字新詞

對課文中出現的生字新詞，在弄清音、形、義的基礎上指導學生進行書寫是很有必要的，但讓學生反復抄寫是徒勞無功的。單調乏味的抄寫容易使學生產生疲勞感，也會使學生產生厭倦心理。所以，在作業設計上也應貫徹愉快教育的原則，增強學生的學習興趣，把學習知識與技能培養結合起來。如在教學“燕、告”時，教師可以設計牢記字形的猜謎游戲：“二十個小英雄，步行去北京，齊聲喊口令：一、二、三、四。”“一口咬掉牛尾巴。”這樣不僅激起了學生的學習興趣，他們也形象地記住了漢字的形體特點，減輕了學生的課業負擔。

四、布置作業要有目的性

教師讓學生做作業是一種訓練方式，是鞏固知識、形成技能技巧的途徑，因此布置作業要有目的，即要根據課后作業要求、結合單元訓練重點來設計，要以點帶面。否則，不僅加重了學生的作業負擔，又達不到訓練的目的。我在教學中取消了以往布置作業的舊模式，在進行課堂訓練時，先讓學生根據課文內容自己設計作業題，經學生討論評議，然后教師圍繞本單元訓練重點來確定讓學生完成哪些題目。這樣經過學生設計、討論、評議，就已經達到了做作業的目的，減輕了學生的課業負擔。

總之，優化課堂訓練，提高教學效率是密切相關的，只有強化訓練意識，才有利于開發學生的思維，培養他們的創造能力，也只有減輕了學生過重的課業負擔，學生才能騰出足夠的精力和時間去全面發展自己，充實自己，才有可能提高自身素質，素質教育才有實現的可能，振興祖國才有希望。

參考文獻：

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