結合生活做好小學教學

摘 要：小學生受年齡的限制，生活經驗少，理解能力相對比較差，抽象思維能力更是不高。做為小學教師，我們經常將這些難點通過課件、教具轉化為直觀影像，降低學生學習的難度，除此之外，為學生創造生活經驗，利用學生生活經驗教學也是降低學生學習難度的重要途徑。

關鍵詞：抽象思維；生活經驗；小學教學

一、積累生活經驗

習作是很多學生語文學習中的“攔路虎”，無素材是學生的最大難題。其實，學生每天都過著豐富多彩的生活，可他們卻經常視而不見。因此，幫助學生發現生活，創造生活，變無意精彩成經驗精彩是小學教學中十分重要的一步。

溧水一中張召中校長回答記者的一段話充分表達了他的教育價值觀。他說：“學校教育如同一座巨大的廣場，是與周圍世界廣泛連接的，通透無礙的，這個‘廣場’是‘演練場’，也是‘選擇場’。這個廣場的作用在于讓每個人在這里產生對世界的好奇，在這里對世界的某個方向表現出特別的興趣，然后鼓勵他奔向那個方向，并為他提供足夠的營養。”

第一，我結合我們三門峽的地理位置、時令特點組織學生進行了一系列的“魅力三門峽”親子活動，如賞月季、賞櫻花、賞牡丹、賞甘山紅葉、賞天鵝、賞雪等，讓學生擁抱大自然、熱愛大自然。

第二，中華民族的五千年文明也為我們的生活留下了許多節日文化，我利用每一個節日讓學生了解節日的由來與習俗。如“我和屈原說說話”“奶奶（爺爺）說過年”“我在烈士墓前”“_______年前的今天”等主題活動，讓學生了解了更多的歷史，更珍惜現在的生活。

第三，班里經常舉行一些學生喜聞樂見的小活動，如翻轉悠悠球、踢毽子、翻繩比賽，張揚學生的個性，促使學生把強項發揮到極致，讓每個學生都快樂成長。

第四，突發事件也是我衷愛的經驗生活。如一個學生吃了三無食品，染藍了舌頭，我們就一起研究了“藍舌頭”；面對教室滿地的粉筆頭，我們一起開發了“粉筆飛揚”……每一次突發事件不只是教育學生的時機，更是學生的生活經驗。

第五，侍弄花草蟲魚，可以培養學生的責任心和愛心。教室里的一盆花枯萎了，我就讓學生進行“搶救花草”活動，趁機了解一種花的生活習性，了解大自然中的每一種事物都是有它的規律；“我的蠶寶寶”活動讓學生觀察了蠶的生長過程；“我的雞蛋寶寶”活動是讓學生每人帶一個雞蛋，細心呵護它，體會家長養育孩子的不容易。

豐富多彩的活動為學生的生活提供了源源不斷的生活經驗，也為學生的寫作提供了妙曲橫生的材料。

二、巧用生活經驗

語文教學離開生活就沒有了生命，數學教學貼近生活也能化難為易。小學數學簡便運算教學過程中，乘法分配律應該算是難點了，為了突破難點，我摸索了一個好辦法，利用生活經驗的轉換，順利過關。

每一個學生從三四歲就會面臨一些簡單的數學問題了，每個家長也都毫不氣餒地教會了學生一個問題，這個問題就是算蘋果。例如：你有5個蘋果，我有2個蘋果，我們一共有幾個？我有8個蘋果，你有3個蘋果，我比你多幾個？

這些問題，每個學生都遇到過，而且每個學生都會算，我們的乘法分配律不正是這個方法嗎？在教學生小數乘法分配律的時候，我先給他們出示了這樣的題目，學生都笑了——他們覺得我在和他們開玩笑，出這么低級的問題。但我還是引導學生回憶了自己小時候是怎么算的，先把個數該加的加，該減的減，最后要把句子說完整，必須要表達為“幾個蘋果”。接著，我不忘記激發一下他們的好勝心，笑著說：“這個問題這么低級，誰不會我會笑話你的，有沒有會被嘲笑呢？”學生當然不服輸，這就開始了我們的乘法分配律教學過程。

首先，我先教學生畫蘋果，也就是將幾組數中相同的數字看作蘋果。例如：3.75×2.7+3.75×6.3+3.75，3.75就是蘋果。接著，我教學生學會讀蘋果。與蘋果相乘的另一個數字讀為個數，一組中沒有另一個數的，我們就讀一個蘋果。例如：“3.75×2.7+3.75×6.3+3.75”讀作“2.7個蘋果+6.3個蘋果+1個蘋果”。第三項中的一個蘋果也是學生做題時最容易忘掉的地方，這樣讀了，學生就不會忘記加上一個“1”。

然后，我讓學生算蘋果，也就是個數相加減，還要記得說完整，記得乘蘋果，讀作“個蘋果”，“3.75×2.7+3.75×6.3+3.75”讀作“2.7個蘋果+6.3個蘋果+1個蘋果”=（2.7+6.3+1）×3.75，讀作“2.7+6.3+1”個蘋果。講到這里，難關應該已經突破了。另外像101看作100+1等于100個蘋果+1個蘋果，99看作100-1，等于100個蘋果-1個蘋果。簡單的生活經驗，輕松地幫助學生學會了分配律。

總之，教育就是要“過一種幸福完整的教育生活”。小學教學應該是幸福的，快樂的，這個快樂在于教師的正確引導、積極發現，用智慧為學生創造生活，并利用生活經驗讓學生輕松愉快地學習。