淺談幼兒園區域活動的有效開展

摘 要：區域活動是幼兒園中一種重要的教育活動形式，它可以帶給幼兒自由游戲和自主學習的氛圍。本文從區域環境的創設、區域活動材料的投放、區域活動中教師的指導這幾個方面進行思考，以提高開展活動的有效性。

關鍵詞：區域活動；環境創設；材料投放；教師指導

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒是積極的活動者和主動的學習者”，“直接感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式”。區域活動正好符合了幼兒的這一特點，它向幼兒展現了一個豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動的環境，讓每個孩子都有機會接觸符合自己學習特點和愿望的活動。那么，教師如何才能更加有效地開展區域活動呢？我認為主要應從區域環境的創設、區域活動材料的投放、區域活動中教師的指導幾方面進行思考。

一、區域環境的創設

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

根據幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節及教學活動的開展，通過與幼兒探討設置區角，充分發揮幼兒的主體作用，使活動區域成為促進幼兒自主性學習的一片沃土。比如小班幼兒對情感的需求較強烈，對成人有明顯的依戀，他們最熟悉的生活經驗就是家，接觸最多的是家人，所以我們就可以為小班孩子創設溫馨、色彩鮮艷的家的環境。

利用班級現有的活動空間，采用固定和靈活設置相結合，區角創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動動靜分區：將較為安靜的區域安排在教室里面的位置，如語言區、計算區；相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口，如表演區、科學區等。同時，要根據游戲情況靈活調整。

要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。區域環境的創設應來源于幼兒的實際生活，來源于幼兒的固有經驗，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發現，如各種各樣的生活環境、自然環境、游戲環境等。

二、區域活動材料的投放

活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。故操作材料是區域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內容和進程。投放的材料要能夠使幼兒增長知識，獲得有益經驗，鍛煉技能，激發情感。

1.教師要為幼兒提供時間、空間、工具等方面的物質材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發展和調動幼兒的內部驅動力，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿足，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意愿去操作，去探索。

2.根據班級的教育目標，結合幼兒的年齡特點和興趣投放材料。材料要具有探索性、層次性與遞進性，要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學習，并根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料，如對于小班孩子，根據其年齡特點，就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料，包括如廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等，投放各種毛絨動物玩具及一些小服裝，給他們創設一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里，很自然地就模仿起爸爸媽媽，照顧這些小動物。

3.根據幼兒與材料互動的情況調整材料。在材料投放的過程中，教師往往會遇到這樣的問題：準備的材料幼兒不感興趣，他們或無聊地擺弄著材料，或頻繁地更換材料等。教師應在觀察基礎上根據幼兒與材料互動的情況，依據幼兒的發展水平，順應幼兒的興趣及時調整材料，滿足幼兒的需要。

三、區域活動中教師對幼兒的指導

《幼兒園教育指導綱要》中說，教師在幼兒區域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者與引導者。教師的指導是幼兒在區域活動中得到更好發展的關鍵。當新材料投入后，教師又應該怎樣指導孩子操作這些材料呢？

1.讓幼兒主動參與區域活動，主動探索學習。在區角活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。幼兒可自由選擇玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度，自主決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒真正成為自己的主人。

2.教師協助參與，促進幼兒發展。在區域活動中，教師應是環境的創設者，條件提供者，觀察指導者。教師要注意不斷地在各個區域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某一個區域而忽視了對其他區域幼兒的指導，要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子的主導地位。

3.在區域活動的指導中，教師的介入要適時適度。適時指何時介入，當幼兒的行為希望得到成人認可時要介入；當幼兒有求助需求時要介入；當幼兒發生困難時要介入，如發生糾紛、活動有停頓或有放棄的跡象、面對新材料無所適從時等，教師都應該找準時機予以介入。適度是指介入到何種程度，適度的指導關鍵在于教師介入時的語言表達及行動支持要留有余地，善于等待，多給幼兒以鼓勵、啟發、挑戰、暗示，盡量讓幼兒自己發現與探索。

區域活動是幼兒最快樂的活動，教師要不斷實踐，探索，積累經驗，從幼兒的興趣出發，尊重幼兒，充分利用區域活動這一平臺，有效地促進幼兒的全面發展。