淺談?dòng)變簣@大班敘事性繪畫(huà)的實(shí)踐

繪畫(huà)是幼兒自我表現(xiàn)與表達(dá)的一種重要語(yǔ)言。而幼兒敘事繪畫(huà)正是讓幼兒用自己的圖式語(yǔ)言表達(dá)他們的所見(jiàn)所聞，以及對(duì)生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受，教師和家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的口述，在畫(huà)中配上文字記錄。它是“以幼兒的方式表達(dá)幼兒心靈”，是幼兒以圖畫(huà)形式呈現(xiàn)的敘事情景，譜寫(xiě)著孩子們成長(zhǎng)的歷程。筆者基于以上思考，結(jié)合我園實(shí)際，對(duì)敘事繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索。通過(guò)實(shí)踐與研究，努力轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，有效提高我園教育教學(xué)質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)新教育探索出一條新途徑。

一、循序漸進(jìn)，選擇與幼兒生活相切合的內(nèi)容

1.來(lái)源于幼兒日常生活中親身經(jīng)歷的事——畫(huà)事。孩子長(zhǎng)大了，生活中出現(xiàn)了快樂(lè)的事、煩惱的事，老師的表?yè)P(yáng)、同伴的爭(zhēng)吵，快樂(lè)的旅行等，也許孩子們不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，但他們可以用畫(huà)筆畫(huà)出心中的故事。

2.來(lái)源于日常生活中幼兒所接觸的人和物——畫(huà)人。人是孩子自出生以來(lái)最為熟悉、最具表象、最有體驗(yàn)的實(shí)像，可以說(shuō)人就是孩子最初的生活、最初的情感。因此，我們選擇孩子喜歡的爺爺奶奶、爸爸媽媽、同伴作為最初的繪畫(huà)內(nèi)容，讓孩子們將滿(mǎn)懷的深情，將生活中獨(dú)特的觀(guān)察、親人的故事以稚嫩的畫(huà)筆“寫(xiě)”在紙上。

3.來(lái)源于幼兒欣賞過(guò)的藝術(shù)作品——畫(huà)童話(huà)。幼兒是喜歡童話(huà)的，他們對(duì)充滿(mǎn)奇幻色彩的童話(huà)簡(jiǎn)直百聽(tīng)不厭，他們將自己的愛(ài)恨情仇、焦慮、擔(dān)憂(yōu)、內(nèi)疚、善良等投射和融合在童話(huà)中的生靈身上。

4.來(lái)源于幼兒所追尋的精神生活——畫(huà)夢(mèng)想。如果說(shuō)“畫(huà)童話(huà)、畫(huà)詩(shī)、畫(huà)音樂(lè)”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的物質(zhì)依托的話(huà)，畫(huà)夢(mèng)想即是一種精神馳騁。在夢(mèng)想中，孩子的生活比現(xiàn)實(shí)世界更為寬廣宏大。畫(huà)夢(mèng)想的敘事性繪畫(huà)活動(dòng)給了孩子一個(gè)更為自由的幻想空間，孩子可以盡情地用筆表達(dá)自己的內(nèi)心。

二、以幼兒的多重體驗(yàn)與感知作為繪畫(huà)活動(dòng)的準(zhǔn)備

1.在主題活動(dòng)中的體驗(yàn)。主題活動(dòng)是幼兒在園課程中關(guān)注的焦點(diǎn)，它追隨著幼兒興趣的發(fā)展而進(jìn)行，它有完整性、連續(xù)性、層層深入的特點(diǎn)，使得幼兒能夠獲得全方位完整的體驗(yàn)。

2.在大自然中的體驗(yàn)。自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，自然界中種類(lèi)繁多的動(dòng)植物，吸引著幼兒的好奇心。

3.在家庭生活中的體驗(yàn)。敘事性繪畫(huà)活動(dòng)通過(guò)讓幼兒親身感受生活，親自探討他們生活中遇到好奇的事物、有趣的事、傷心的事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為幼兒美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)及其他有用的經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫(huà)的境地。

4.與藝術(shù)作品對(duì)話(huà)中的體驗(yàn)。著名的兒童文學(xué)家為人類(lèi)留下了許多經(jīng)典的童話(huà)作品，美好的藝術(shù)作品把幼兒帶到了童話(huà)的世界里。孩子想象的天地一經(jīng)展開(kāi)，期間的美妙無(wú)以倫比。以藝術(shù)作品的美激發(fā)幼兒美的感受、美的暢想，使其用畫(huà)筆描繪出心中的美，這是畫(huà)童話(huà)的重要指導(dǎo)策略。

三、以經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)技能的融合為指導(dǎo)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)自己熟悉的形象、經(jīng)歷過(guò)的事情，掌握運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)和面等繪畫(huà)要素作畫(huà)的能力。我們從幼兒身邊熟悉的物體入手，選擇那些能喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的物體作為幼兒學(xué)習(xí)的教材，使幼兒更容易也更愿意表現(xiàn)和表達(dá)。

2.認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)的能力。一幅成功的兒童作品離不開(kāi)色彩的裝飾，沒(méi)有了色彩，孩子們無(wú)法將自己眼中美麗的世界表現(xiàn)出來(lái)，因此，色彩運(yùn)用較之其他繪畫(huà)技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)構(gòu)圖的平衡，建立初步的構(gòu)圖意識(shí)。敘事性繪畫(huà)的魅力在于它的構(gòu)圖。在象征定型初期，幼兒的構(gòu)圖大部分十分零亂，無(wú)章可循。因此，要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)構(gòu)圖的平衡，建立初步的構(gòu)圖意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力。創(chuàng)造是繪畫(huà)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，敘事性繪畫(huà)的定位是“解放幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，讓幼兒以自己的方式主動(dòng)表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新繪畫(huà)活動(dòng)”，讓幼兒圍繞繪畫(huà)主題參與豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。在每一次活動(dòng)前，教師都鼓勵(lì)幼兒獨(dú)特地感受、創(chuàng)造性地體驗(yàn)，以獲得不同的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

1.敘事性繪畫(huà)讓孩子的思維插上了想象的翅膀，創(chuàng)造能力得到加速發(fā)展。我們追求的是有豐富經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)活動(dòng)，如在春游的繪畫(huà)中，著力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行求異思維，力求創(chuàng)造出與別人不同的情景。雖然每期作品都有一個(gè)共同的主題，但最后出現(xiàn)的每一副幼兒作品都是形態(tài)各異，沒(méi)有重復(fù)，各具特色，令人驚訝。

2.敘事性繪畫(huà)讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)?，有效提高觀(guān)察能力。生活永遠(yuǎn)是最好的老師，也是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的知識(shí)源泉。新《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。生活中到處都有美，美的景色，美的事物，美好的感情，只有眼睛發(fā)現(xiàn)了美，手才能表現(xiàn)美。

3.敘事性繪畫(huà)為幼兒提供了交流平臺(tái)，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！皵⑹滦岳L畫(huà)”恰恰為幼兒提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。我們?cè)凇皵⑹滦岳L畫(huà)”特色基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，有效開(kāi)展了語(yǔ)言訓(xùn)練。因?yàn)橛辛恕爱?huà)”，幼兒才言之有物；又因?yàn)椤把浴保?huà)才繽紛鮮活。

4.敘事性繪畫(huà)引導(dǎo)幼兒持續(xù)性記錄，提升幼兒的科學(xué)記錄能力。在“敘事性繪畫(huà)”中，引導(dǎo)幼兒用畫(huà)筆記錄下所發(fā)生過(guò)的事情。教師根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，分別進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持長(zhǎng)期地記錄每天發(fā)生的事情。一方面，培養(yǎng)了幼兒自主觀(guān)察的能力；另一方面，也使幼兒體會(huì)了記錄的應(yīng)用性。