《指南》背景下幼兒教師專業成長發展初探

摘 要：廣大幼兒教育工作者需要提高自身的專業技能和全面素質，富有靈活性、創造性地開展教育實踐活動，使教師的教育實踐活動既轉換成為給幼兒帶來快樂的富有創造性的幸福教育活動，也成為教師不斷實現專業成長的過程。

關鍵詞：幼兒教師；專業發展；影響因素；策略

幼兒教師要根據新《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒實際情況，制訂切實可行的工作計劃并靈活地執行。要尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；要理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；要重視幼兒的學習品質，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。同時要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

一、影響幼兒教師專業成長的因素

1.成就動機是影響幼兒教師專業成長的內部因素。“教師教學專長的發展可以劃分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業務精干型教師和專家型教師五個階段”，所有教師都是從新手階段起步的。一個教師能否實現從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個人的成就動機。幼兒教師也不例外，研究人員發現有崇高的職業理想是優秀幼兒教師獻身教育事業的根本動力，即對幼兒的關愛、對工作的熱愛。

2.低起點必然使幼兒教師整體素質偏低。現在的社會雖然提倡素質教育，但對幼兒教師職業的專業屬性認識仍是膚淺的，“幼兒教育無非是教幼兒認幾個字、唱幾首兒歌而已”。幼兒教師的從業資格和技能不高，有的只具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。這樣不利于幼兒的健康成長，不利于今后幼兒教師的學習進修、學歷提高，這種低起點必然使幼兒教師的整體素質偏低、專業化程度不高。

二、促進和提高幼兒教師專業成長的有效策略

1.激發成就動機的根本動力，促進幼兒教師專業成長。在教學過程中，可為幼兒教師提供一面適時的“鏡子”，引導幼兒教師及時、準確地發現教育教學中的問題；為幼兒教師提供一個適當的“靶子”，幫助其合理確立研究目標，及時進行自我的發展規劃；為幼兒教師提供一雙明亮的“慧眼”，指導其學會觀察幼兒，與幼兒有效互動；提供給教師一架可攀“梯子”，幫助幼兒教師尋找有效的教學策略，并能更深入地開展教學反思。

2.用情感手段激勵幼兒教師熱愛教育事業。在幼兒園這個特殊的教育場所，女教師肩負家庭和事業的雙重重任，本性上大多又感情細膩、自尊心強、爭強好勝等。因此，幼兒園的管理是一件不易的事情。管理者在管理上要用情感藝術，走近每個教師的內心，力求以情動人，以愛換心，尊重、體貼、關心幼兒教師；要急教師之所急，想教師之所想，用誠摯的語言給予其教育上的指導，用商量的口吻安排工作，增強集體的凝聚力；要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱集體的戰斗力。

3.通過聽課活動促進自己的個人專業成長。幼兒園教師要認真觀看市區級優秀教師、本園骨干教師的課，看她們如何設計一節課，如何在課上展示自己的風采，如何與幼兒交流，讓幼兒在學中玩、玩中學。優秀教師上課時以幼兒為主，讓幼兒靈活參與課堂，而不是機械呆板地教授知識。向優秀教師學習成為每一位教師自身專業成長的有效途徑。

4.通過園本培訓提高幼兒教師的個人專業水平。每一個幼兒園都設立了園本培訓，教師要認真傾聽與專業有關的講座，有關如何撰寫論文、案例和課題的講座，有關如何進行環境布置和區域創設的講座等，從而提高專業水平。

5.通過累記學分的方法促進幼兒教師個人專業成長。學分的學習各種各樣，幼兒教師應該珍惜每一次有學分的學習機會，比如參加國家、省市組織的各種培訓學習，參加網絡研修培訓。這些有學分的學習不僅能夠幫助幼兒教師學習更多的專業知識，而且學分的學習還能激勵幼兒教師更加熱愛學習。

6.教師要踴躍參加各類評比，通過競賽提升個人專業成長。幼兒園教師競賽豐富多樣，市縣優質課評比是每年必備的參賽項目。每一位教師都應充分發揮自己的長處，選擇合理的內容參加比賽。經過反復試教，教師鍛煉了自己的個人專業能力，在上課時將自己的專業素質綜合地表現出來，得到的是對教師專業成長的肯定。

7.通過教研組活動使教師個人專業得以成長。教研組活動由教研組長帶頭，每一位教師積極參與，針對教研主題發表自己的看法。教師們各抒己見，相互學習，互相借鑒，共同提高，把自己的專業涵養通過教研組活動充分發揮出來。

8.翻閱專業書籍，從書本中吸收專業知識。新《綱要》中的五大領域指導尤為重要，教師要認真閱讀，攝取營養。另外，《學前教育學》《幼兒心理學》《兒童心理學》等幼兒教育類書籍都能促進教師的個人專業成長。