淺議初中班主任如何教育轉化行為偏差生

初中生正處于青春期的自我認同階段，他們不斷尋找理想的自我和現實的自我的統一。當他們不能實現自我同一性的時候，內心就會處于混沌、迷茫的狀態。這個時候如果沒有及時進行正確的引導教育，他們就會成為成長存在問題、學習也更有問題的學困生。等他們已經成為學困生時，教師再去轉化他們，的確是一件艱巨而偉大的“工程”，我們為何不防患于未然呢？盡管這也不是那么容易的事情，但作為教育工作者，這是我們義不容辭的責任。幫助這些孩子明確生活學習目標，形成正確的人生觀、價值觀，促進他們健康快樂地成長是班主任的本職。

一、堅持正確的教育理念

首先，班主任要對“為了每一個孩子”的素質教育理念有深刻的理解。在講素質教育的今天，我們不能用學習成績這一把尺子去度量學生，要全面、多維度認識學生。我們教育的目的不單單是掌握科學文化知識，主要還是培養教育人，使學生成長為健康有用的人。班主任包括每個教師都需要通過不斷地學習和研究現代心理學、教育學，提高自身理論水平和教育觀念，以便更好地指導教育工作的開展，使我們站得更高，看得更遠。其次，教師要有教育良知，在轉化行為偏差生的教育實踐中，體驗自身職業價值。對待行為偏差生的態度關乎他們的命運，教育轉化行為偏差生是一個長期的反復的過程，往往花了大量精力卻難以很快見到效果，所以，沒有正確教育理念的支撐是無法獲得成功的。教師要能正確面對學生的差異性的存在，使每一位學生健康、快樂地成長。

二、認真研究教育對象，轉變教師的態度和方法

行為偏差生的形成原因非常復雜，而且具有個性差異。一般來說，歸納起來大致有以下幾種：一是由于從小養成的不良行為習慣難以短期改變；二是由于是非觀念模糊，采取了錯誤的行事方式；三是自控能力比較差，容易因沖動造成行為偏離規范；四是對學校或者教師懷有不滿，故意在行為上對抗。研究透徹“差”的原因，我們才能夠做到有的放矢，為這些學生的健康成長開出治病良方。行為偏差生常伴有逆反心理，其實是由教師不公正的態度和教育方法造成的。很多教師對學困生都抱著鄙視和冷漠的態度，很多教師對待這樣的學生總是“奚落的次數比正眼瞧的次數多”。從上面分析可以看出，要教育好具有強烈逆反心理的行為偏差生，先要轉變教師的態度和方法。

三、建立平等和諧的師生關系也特別關鍵

輕是非、講義氣，是具有逆反心理行為偏差生的顯著特點，與之建立平等和諧的師生關系，是教育轉化他們的重要前提。在開始階段，情感感化比說理教育更有效。一旦建立起師生間良好的關系，再加以說理引導，效果會好得多。如我們班的任某同學，開始出現行為問題的時候，我總是批評他，要他按照我的要求必須改正，再犯錯誤，就更加嚴厲批評，久而久之，他也不在乎我的批評。這讓我特別糾結。我反思過，認識到自己在這個學生身上的教育存在很多問題，如不能正常溝通，他認為教師對他的管理和教育是在挑他的刺、找他的茬，完全歪曲教師的意圖。他的這種對立，無疑就像一種病痛纏繞我。一天放學，我找機會與這位學生做了長談，首先向他說明今天的談話不是因為他犯了什么錯誤，而是為了表達自己的愿望，說明他最近在班級紀律以及學習方面的進步。這種平等的溝通，使這位學生不為人知的閃光點在今后的學習和班級生活中表現了出來。他上課開始認真聽課了，不再逃課曠課了，不再與任課教師頂撞，不再逃避做值日，有時還向我請教學習問題——他取得的進步讓我由衷地高興。

四、班主任要保持良好的心態

教師在處理差生的錯誤時，常常處在情緒失控狀態。情緒失控完全無助于教育學生，只能造成師生對立，引發學生更強烈的行為失控。教師情緒失控的原因，主要是由于自己傾注了大量精力，但是卻沒有取得預期的教育效果，進而產生失望和憤懣的情緒。這是由于教師對于行為偏差生的教育轉化規律缺乏應有的認識。行為偏差生一般已經形成不良行為習慣，或者已經形成一套錯誤的處世方式，他們既有思想認識問題，也有行為習慣問題，或許還伴有心理問題，他們一般意志力薄弱，所以教育轉化行為偏差生是一個長期、反復的過程。因此，教育轉化行為偏差生要有打持久戰的準備，要有平和、寬容的心態，切忌期望過高和操之過急。例如：我們班有個李某同學，他在上學期，成績下降很厲害，到下學期成績還不見起色。課堂上我就找機會讓他表現自己，表揚他掌握知識快，能靈活運用，告訴他老師對他非常有信心，改變了他的自我角色定位，他也更多地表現出自己的閃光點。我還在教學中給予其實質性的幫助，幫助其補習不會的知識，幫助他轉變學習態度。

班主任要經常反思工作中遇到的此類問題，就面臨的各種問題，用心付出。我們要用愛的火把點燃學生，照亮學生，用赤誠感化學生，用我們的堅毅贏得學生的堅強和成長。