淺談特色班級的管理

摘 要：班主任是呵護學生心靈的導師，是幫助他們通向成功路上的航標。因此，班主任要有較高的綜合素質并且有創新、獨特、有效的教育管理方式和方法。

關鍵詞：特色班級；管理；創新

因為我們學校的特色教學，我作為一名高中美術教師有機會擔任藝術班的班主任教育管理工作，而且一連完成了三屆藝術班級的教育教學及管理工作。這是我的挑戰，也是對我的考驗及信任。

高中的班主任工作非常重要和細致，一個班級的班風、學風及學生的思想波動直接影響到班級的學習成績和各項班級工作的開展。在一般人的眼里，美術教師是不可能在中學里勝任班主任工作的，所以我將要面臨的困難和壓力是可想而知。

我認為，班級就像一個大家庭，又像一個小社會。所以，要當好班主任，必須做個有心人。經驗豐富的老教師也常告訴我們年輕人做班主任，對學生要做到勤快、細心、公正。

一、美術生的特點

1.美術生的個性和共性特點

（1）唯美。美術生一般在思想上有唯美主義傾向，看不慣不美的東西。

（2）自尊心強。當今時代的學生，普遍自尊心較強，而高中美術生的自尊心可以說是特強或者超強，容不得批評教育。他們的年齡段在思想上正是好像什么都懂，又其實不是全懂的時段。在家長面前，無論家長說他們什么，他們總有理，比家長還會說，家長拿他沒辦法。

（3）個性突出，以自我意識為中心。美術生因為具有唯美傾向，處處不滿意社會，總拿放大鏡看學校和教師。于是自暴自棄或者喜歡嘩眾取寵，個性突出又喜好張揚，喜歡出風頭以引起別人注意，所以戴耳環、鼻環、染發和著奇裝異服的較多，讓學生家長和教師頭疼不已。在處理人和事上，一切以自我為中心。

2.美術生的心理特點

（1）目標遠大。美術生由于其早期教育的目的導向性和對美術理想的期望值較高，導致很多學生成為藝術家或設計師的理想依然存在，正確引導也符合強調學生主體地位的新課改要求。

（2）好高騖遠。由于學生目的性較強，創新精神可貴，加上21世紀是個張揚個性的世紀，學生往往忽略基礎和注重學習中關于個性及風格的追求，這同樣需要教師給予正確的、適合學生個性差異的引導。

（3）情感真摯。藝術是源自心靈的表現形式，是率性天真的高級精神活動產物。這就是人們常說的藝術家的個性。在此前提下，學生的言談舉止往往是情感真摯的表現。說真話，認死理，任意行事，教師在專業輔導和心理疏導上，往往要付出艱辛的腦力勞動。

二、制訂班級管理制度，科學管理

1.制訂制度

第一，制訂好班規、班法及獎懲辦法，做到施之有效。第二，民主選好班干部，充分發揮班干部及學生的主觀能動性，讓班干部做好教師的副手。第三，做好思想工作，思想指導行動。要通過主題班會、談心等形式，深入了解學生的心靈世界，做出恰當引導。第四，幫助困難生。對于學習困難的學生要多談心，多關心，并設法為他們解決一些實際困難。第五，多鼓勵，發現他們的閃光點。對待學生要多鼓勵，多發現優點，并引導他們自我鼓勵，自己發現優點，從而感到自己是一個有用的人。第六，做好家長與學校的聯系和溝通，這是對學生在家情況了解的途徑，同時讓家長知道孩子在學校的表現情況，有問題及時解決，這對管理班級起到關鍵的作用。

2.科學管理

這些條條框框所有教師講的大同小異，關鍵是在實施的技巧性上。我在管理教育學生時常注意學生的情緒，還有關鍵一點要根據學生的性格特點來教育，每個班都有性格內向的和外向的學生在戀愛，但在教育的方法上就要有很大的不同，要從側面委婉地講正確處理男女之間感情的方法。對于那些經常犯錯誤的學生，用其優點來鼓勵和激勵，不能因為一點錯誤就大肆地批評和處罰，這樣很容易傷了他們的自尊心。

班主任要多組織班上學生進行有益的集體活動，像我們美術班的學生，我有時組織他們進行繪畫比賽和外出美術寫生，選出好的作品，有時再輔導他們參加全國大型的美術比賽，同時也進行班級或校級評獎，給他們一點適當的獎勵，激發他們的積極性和創造性，這有利于班級的團結和穩定。

三、教師要提高自己的水平

1.提高業務水平

我作為班主任又是他們的美術教師，在自己的業務上肯定是要過硬的。剛開始我上他們的專業課時先講理論，有些學生就聽得不耐煩，還帶有諷刺意味地說教師畫畫是靠手上工夫不是在嘴上講講，還不如直接示范一下效果更快。我一聽這話有點生氣，但又不能表現得太明顯，我把理論部分停下來，一會就畫了一張示范作業，學生看了目瞪口呆。我再接著講理論，就沒有學生再帶情緒上課了。后面上課慢慢把自己的一些成果展示給學生看，讓他們了解教師課外的一些努力和付出，一定要讓他們從心理佩服教師的能力。

2.班主任要“勤”

勤懇、勤快是班主任的首要職責。我自帶班開始早讀和晚自習時間總是要提前15分鐘左右到，這樣針（上接第179頁）對那些遲到的學生有促進作用：“老師可以早到，你就不可以提前一分鐘嗎？”這樣一講遲到的學生就不多了。還有衛生，每天早上到教室的第一件事，我總要親自擺一擺桌子，看到有紙屑與學生一起撿一撿，學生離開位置時，經常提醒他們把凳子放到桌子下面，看到有紙屑撿一撿，一定要用自己的行動感染他們。還有就是我們學校住宿的學生多，我堅持每星期都要到宿舍里看看，和學生交流一下情感，同時了解一下情況。

3.班主任要“細”

這一點是檢測班主任工作做的是否到位。我利用美術職業敏銳的眼光來觀察每一個學生，還有要隨時注意學生的言行和情緒變化，總是有學生需要特別地關注，在平時的管理中，要牢牢抓住這些需要特別關注的學生，多給一些呵護，這些調皮的、暫時學習有困難的學生漸漸地就會喜歡教師，就會慢慢地自覺起來。對有能力的學生要一個一個用起來，讓他們來當助手，在實踐中指導他們，讓這些學生多為班級的管理出力。同時，及時地與學生、家長、教師交流，了解學生的性格特點，使管理有保障。

4.班主任要“正”

班主任是師生之間的一桿稱，學生都很希望得到班主任的幫助，但班主任一定要公正。比如：處理違反紀律的學生不能因為他（她）成績好就偏袒；班干部選舉，評三好學生和優秀干部時一定要公開、公正、公平且要相對民主，班主任也不能指定和命令。

每個學期都讓學生參與到班級管理中來，班干部競選上崗，而且采用新選手優先的政策，盡量讓每一個學生都有鍛煉的機會，平時表現好、成績優秀的都有可能被評為三好學生和優秀干部，這樣對自己的管理工作開展比較順暢。

5.班主任要有“愛”

“愛”是感情誘導的本源，沒有愛就沒有教育。教師愛學生，真誠待之，學生也會以誠摯回報教師。剛開始班上時我注意到班上有一個學生家里經濟非常困難，且性格內向有點自卑，我和她交流了很久她才把實情說出來，我慢慢開導她同時給她一定的幫助。之后我和年級組長及學校有關領導去她家進行家訪了解具體情況，回到學校就馬上組織全班學生進行捐助，盡班級和我的一點力量幫助她度過難關，這個學生后來漸漸地敞開了心扉。

很多學生在心理方面一樣需要教師的關心和愛護，我也非常關注學生的思想狀況，經常與他們聊天、談心，對于每一個學生生活、學習上的照顧，同樣是教師應盡的責任。時間久了，我和學生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，甚至是親情。

學生在通向成功的路上，有無數的荊棘勾扯著他們，阻難他們，這需要我們用溫暖的雙手牽扶和無言的激勵。

在班主任教育管理的路上，我用真心去對待學生，用真誠和坦率和他們交朋友，他們也成為我最信賴的朋友，同時帶給我無盡的幫助和欣慰。

作者簡介：王金剛（1982— ），男，江西永豐人，學士學位，中學美術一級教師，研究方向：學生德育管理教育。