學會寫得充實之形象豐滿

【技法梳理】

“形象豐滿”，主要是針對敘事類文章中的人物形象塑造而言的。綜合運用多種表現手法，多角度、多側面地描寫人物，反映其性格特征，展示其內心世界，才能使人物形象個性鮮明，呼之欲出。那么如何做到“形象豐滿”呢？

一、恰當選用描寫手法，塑造形象

使人物形象豐滿，要綜合運用多種描寫手法;人物描寫主要包括肖像、語言、行動、心理描寫等。肖像描寫雖然寫的是人物外表，但描寫目的決不止于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。描寫人物語言意在揭示人物的性格特征。因此，語言應當切合他的身份、經歷，反映他的思想感情。行動描寫和心理描寫是展現人物思想品質、揭示人物內心世界的重要手段。

二、靈活運用細節描寫，凸顯形象

細節描寫是指抓住人物細微而又具體的典型情節，加以生動細致地描繪，是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜的感情，點明人物之間的關系，暗示人物的身份、處境等最重要的方法。細節描寫往往滲透在對人物的肖像、語言、心理、行為等描寫之中。寫作時，用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓小細節為表現人物精神面貌、性格特征增添神韻，人物形象自然豐滿逼真。

三、巧妙運用側面描寫，豐滿形象

寫人可正面描摹，以見真形;也可側面描寫，以顯品質。側面描寫就是通過寫他人對描寫對象的印象、感受，或描寫其在人群中的地位、影響，使主要人物立體化的方法。側面描寫可以是以旁面寫正面，即通過對周圍人物的描繪來表現所要描寫的人物;也可以是以反面寫正面，即通過對立人物的描繪來表現所要描寫的人物。通常情況下，人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即通過肖像、語言、動作、神態、心理等的直接描寫來展現人物形象，但有時恰當地借助側面描寫，不僅能填補正面描寫難以言說的空白，更能淋漓盡致地呈現描寫對象復雜的個性。

【思考一下】

下面有關人物描寫的分析說明，不正確的一項是（ ）

A.果有紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇。（蒲松齡《聊齋志異·辛十四娘》）

短短數語，通過對外貌與神態的描寫，把一個絕色少女的溫柔、深情、差澀以及手足無措的神情、舉止描繪得生動形象。

B.于是魯肅邀請龐統入見孫權，施禮畢。權見其人濃眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。（羅貫中《三國演義》）

孫權本是禮賢下士的“人主”，見了龐統心中不悅，從其他人物觀察的角度寫人，以此凸顯出龐統相貌之奇丑。

C.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）

生動形象的動作細節描寫，刻畫了父親越過鐵道翻爬月臺的情景，從父親的艱難中突出了父愛和“我”對父親的感激。

D.臨睡時把信看一遍，擱在枕邊，中夜一醒，就開電燈看信，看完關燈躺好，想想信里的話，忍不住又開燈再看一遍。（錢鐘書《圍城》）

典型心理細節起到烘托人物心情的作用，把方鴻漸收到唐小姐的信后夜不能眠的喜悅心情細膩逼真地展現出來。

【例文展示】

留在心靈深處的人

□劉 穎

初三時的地理老師，是大家公認的好老師。

地理老師姓韓，單看他的長相，熱帶雨林似的頭發與黃土高原似的額頭接壤，下面是橫斷山脈一樣濃黑的眉毛，細長的眼睛透過金絲邊眼鏡透露出睿智的光芒，一張黃土色長方形的臉上寫著書生傲氣。

對初中生來說，那些枯燥乏味的關于地形地貌、氣候環境的知識，那些地圖上讓人眼花繚亂的山川河流、國家城市，讓人興味索然。可韓老師卻有獨到的妙招。在課堂上，他時不時在那無味的知識中加些“佐料”，讓我們在輕松愉悅的氛圍中學習知識，讓我們對地理有些放不下。

韓老師幽默風趣，他上課時或用設計好的導語吸引我們，或給我們創設一個富有情趣的氛圍，讓我們隨著他的思路前行。比如講英國，他說：“現在，同學們做好準備，我們要到歐洲旅游了。不過，我們不想從水路過馬六甲海峽，過蘇伊士運河，而要坐飛機直抵英國。”聽到這話，我們的心頓時像長了翅膀，飛上藍天，來到英國。都說諸葛亮“上知天文，下曉地理”，我感覺我們的地理老師也不遜色。課堂上，我們常常會被他談古論今、精彩絕妙的語言所吸引。韓老師臉龐的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象，這也成為上課時供他開發的“資源”。講陸地上的湖泊，他說湖泊是陸地的眼睛，這時他會摘下眼鏡，把自己細長的眼睛瞪得溜圓，并問我們單調的土地有了一汪清泉的點綴美不美？講珠穆朗瑪峰，他就用手指圍繞著腦袋畫圈，然后指著自己的鼻子說這是地球的最高峰。

課堂上，如果發現哪個同學有小動作，他會立刻中止講課，先把眼鏡推一推，把眉頭蹙得老高，那是生氣的征兆;繼而又會掠過一絲笑，那是“笑里藏刀”，課下他對上課不認真的同學一定會嚴加“教育”。這是我們慢慢知道的，之所以不在課堂上“教育”學生，是因為他注重課堂時間的高效利用，不能因一個同學而拖慢教學進度。不過那是剛開始給我們上課的時候，后來他的課堂沒有哪個學生不認真學習。

我們沒有一個同學直呼他的名字，不是畏懼，而是尊敬。他告訴我們世界有多大，甚至給我們指出地圖上沒有標明的城市，他如同他的姓一樣，“含”金量100%。

點評

本文生動細致的描寫，使一個極有個性的地理老師如在面前。該文側重外貌描寫，如對“頭發”“額頭”“眉毛”“眼睛”“臉”等的描寫，同時將細節描寫與外貌描寫融為一體，如“睿智的光芒”“細長的眼睛瞪得溜圓”“眉頭蹙得老高”“掠過一絲笑”等，使地理老師這一人物形象躍然紙上，凸顯出人物個性。文中，作者將地理老師定位在課堂場景中，通過對其授課藝術和對“小動作”學生的處理方式的描寫，凸顯出老師的幽默滑稽的課堂藝術和嚴慈有度的教師風范。另外，文章的語言很有特色，比如開篇的“熱帶雨林”“黃土高原”“橫斷山脈”等詞語運用，很好地凸顯出地理老師的個性;“笑里藏刀”等詞語耐人尋味，同時又飽含著對老師真摯的敬仰之情。