國內外籃球思維教學現狀比較分析

摘 要 現代籃球運動員除了對自身的素質、機能、情緒、智力以及技術水平要求高之外，對運動員的思維能力也提出了更高的要求。良好的思維能力不但有助于改善隊員的技術和戰術水平，同時可以使隊員在球場上依據當時的具體情況-攻守態勢，積極尋找戰機，并想方設法把握戰機，根據自身及團隊成員特點，揚長避短，力求制勝。本文目的在于通過對比分析研究，試圖引起更多教練員、老師在教學中對學生的思維能力培養有所重視。

關鍵詞 籃球 教學 思維能力

一、國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

筆者收集整理了近二十年和思維學相關的文獻資料，從中可以看出對于國外的研究，大多集中在軍事和生產，以及生理科學、生態環境、市場經濟等領域。其中對于思維學研究相對比較先進的國家有日、美、德等國家，且這些國家已經開始逐漸開始在體育行業運動思維能力的研究，但對于思維能力訓練在籃球教學、訓練中的深入研究還處于起步階段，但他們對于思維教學的研究則相對比較成熟。

最初開始思維教學研究的是美國教育家約翰·杜威。他的代表作有《民主主義與教育》和《我們是怎樣思維·經驗與教育》，分別于20世紀20年代和30年代出版發表。他從思維學理論的角度詮釋了思維能力培養在教學中的問題。他在書中多次談到\"什么是思維\"，并提出\"思維五步\"；他提出教學法要素與思維要素是一致的，由此，他將教學過程分為五個階段。他指出在思維教學中更應該重視學生的反思思維，強調老師在教學的過程中，應該激勵學生在活動時調動思維，通過觀察、推測，實驗、分析，比較、判斷等，促進學生自身的體表器官以及大腦等成為智慧的源泉。他指出思維教學的實現可以借助解決問題，問題是思維教學的前提和基礎。

美國教育家斯騰伯格（robwert J.Sternberg ）對思維教學做了更為深層的研究。他的代表作是《思維教學》，本書內容旨在指導教師如何進行思維能力培養，書中在以思維三元理論為前提的情況下，介紹了怎樣在教學中培養學生的思維能力，如創造性思維、分析性思維、實用性思維能力。斯騰伯格的理論基礎是不局限于傳統的智力理論，他提出了成功智力理論，并在此基礎上提出了三元的思考。進而通過分析三種思維模式，提出了三種教學方案的實施，給出了四步模型用以傳授三種思維。他在對思維學的研究中，多為信息加工以及認知等思維過程的研究。除此之外，他也涉足智力領域中思維問題的研究。

思維教學很早便出現在大學的課堂上，在加拿大，一位頗具成就的華裔教授在介紹他的教課經驗時曾提到，教材上的內容非常清楚明了，可以讓學生自學，課堂上教師需要做的應該是引導學生思考解決問題的途徑、定理、定律的來源，憑借學生自身的領悟，開發思維活動，教師僅僅需要引導和啟發。

（二）國內研究現狀

國內學者對于思維的研究，主要側重從具體學科出發對具體的思維能力培養，提出具體的思維能力培養對策和培養模式。它以歷史教育家先生趙恒烈發表\"歷史思維能力的研究》，很有代表性，我們在歷史教學中不斷探索如何開展工作提供了參考學生的思維能力。作者通過查閱1998-2013年該國的主要體育期刊與體育教學課到思維科學專著，發現一些研究運用思維在體育理論教學，且多數文獻資料是在提倡體育教學中需注意思維能力培養，而對于將這些理論知識運動到實際教學中進行實驗的卻少之又少，并且現階段發表的許多文獻資料中，對于思維的形態和方式的分類也沒有嚴格的界限，部分存在概念混淆的情況。盡管如此，還是有很多論文資料對本文的研究有很大的啟發、幫助。例如，賈志強的《在籃球戰術基礎配合教學中運用“操作思維引導式”教學法的研究》；楊國慶的論文《中外體育專業學生創造性思維能力的比較》等；譚聯斌的論文《籃球運動員戰術思維的特征》；邱月婷等發表的《籃球運動員戰術思維能力評價模型初探》；郭斌的論文《談籃球教學中運動技能與思維技能的共扼發展》等；這些文獻資料中都提及了在籃球教學中引入思維能力訓練。也有影響對體育教學的學術著作部分思維的描述能力，表現形式和教學思維能力，包括徐占出版的《思維模式在籃球教學中的表現》；劉超的論文《良好的思維預測是成功踏板起跳的關鍵》；許愛萍的論文《加強高師籃球專選課中的思維技能訓練》。也有些權威性較強的著作中都提到了具體的思維能力類型和教學訓練，比較有代表性的有田運發表的《思維論》、《思維辭典》；施羽堯的論文《教育思維學》；劉愛倫主編的《思維心理學》；陶伯華和馬禾主編的《超前思維》等。雖然國內對于思維教學的研究起步較晚，但發展比較迅速，關注和接受思維教學的人群也越來越多。

二、結語

筆者通過查閱文獻資料，發現國內外在對思維教學進行研究時，側重點和關注點有所不同：國外的研究中，更多的是基礎理論的研究，著手點在于以基礎理論為背景，研究思維教學原理、具體操作模式和策略等。而國內的研究則是以國外的研究為基礎，從面到點，具體到特定的學科以及特定的思維形式，研究具體某一角度下如何進行思維能力培養。

在籃球教學中培養運動員的思維能力屬于比較前沿的研究，根據籃球運動的項目特點，對于思維在時間或空間的發展前景都非常廣泛，同時對于如何在籃球教學中進行思維能力的培養，必然可以通過不同的方法和手段實現。而由于筆者知識面有限，對于思維學自身的理論知識沒有更深入的探究。建議有更多的學者關注體育教學與思維學的關系，并進行深入研究，為體育教學的發展做貢獻。

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（作者單位：武漢體育學院研究生院）