《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)效果調(diào)查分析

摘 要 問卷調(diào)查表明：當(dāng)前，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)過程中比較突出的問題主要存在于學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實踐教學(xué)以及考試機(jī)制與評分等五類問題。對于這些問題，可采取相應(yīng)的五種對策。

關(guān)鍵詞 毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論 教學(xué)效果 調(diào)查分析

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》課）是大學(xué)生必修的思想政治理論課，是高等學(xué)校思想政治教育的主渠道之一。為客觀真實的了解我?！陡耪摗氛n教學(xué)效果，我們進(jìn)行了深入調(diào)研。調(diào)查問卷涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與自我評價、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式等方面，在對調(diào)查信息進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，我們提出了改進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)實對策，以期提高《概論》課的教育教學(xué)效果。

一、調(diào)查結(jié)果與總體分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收問卷185份，其中有效問卷185份，回收率92.5%。經(jīng)統(tǒng)計結(jié)果顯示，40%的學(xué)生對《概論》課不太感興趣，而且，有2%的人一直逃課，從來沒有去上過課。有80%的學(xué)生喜歡關(guān)于熱點時事的內(nèi)容，而僅有6%的同學(xué)喜歡純理論知識。有68%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容雖然很重要，但是實用性不強(qiáng)。32%的學(xué)生不喜歡目前的教學(xué)模式。24%的學(xué)生認(rèn)為教師的上課方式需要改變。48%的學(xué)生反映學(xué)校管理不嚴(yán)格，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理制度。70%的學(xué)生希望通過對《概論》課的學(xué)習(xí)來提高自己的人文修養(yǎng)。76%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常曠課的學(xué)生缺乏時間觀念，紀(jì)律性差。大多數(shù)學(xué)生都覺得學(xué)了《概論》課或多或少有所收獲，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)到任何知識也沒有什么收獲。5%的學(xué)生認(rèn)為考試機(jī)制與評分存在不合理性。

二、突出問題

經(jīng)分析問卷結(jié)果，《概論》課教學(xué)中存在以下問題：

（一）學(xué)生自身方面存在的問題

（1）學(xué)生思想上不夠重視

調(diào)查顯示：70%的學(xué)生希望通過對《概論》課程的學(xué)習(xí)來提高自身的思想政治素質(zhì)，16%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，平時不專心上課，到期末的時候只要考試過了就行，10%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂。學(xué)生對《概論》課程的教學(xué)不夠重視，從根本上削弱了教學(xué)的實效性，導(dǎo)致出勤率低、課堂紀(jì)律差，上課講閑話、看小說、聽音樂、玩手機(jī)等做一系列與課堂無關(guān)的事情。調(diào)查顯示2%的人一直逃課，根本沒有上過課， 16%的學(xué)生平均逃課1～4節(jié)課。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏熱情

學(xué)生還認(rèn)為《概論》課枯燥，實際意義不大，解決不了實際問題。但為了入黨、拿學(xué)分、拿獎助學(xué)金、為了應(yīng)付考試或迫于出勤壓力、獲得畢業(yè)證又不得不上。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

（1）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏可讀性

《概論》課教材理論性強(qiáng)，在一定程度上削弱了教材的豐富性和趣味性，讓學(xué)生有種看到教材就有不想讀、甚至反感的感覺。調(diào)查顯示30%的學(xué)生喜歡關(guān)于社會民生的教學(xué)內(nèi)容，有80%的學(xué)生喜歡關(guān)于熱點時事的內(nèi)容，而僅有6%的同學(xué)喜歡純理論知識。

（2）《概論》課內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性和針對性

52%的學(xué)生認(rèn)為思政政治理論課關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查顯示，只有20%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，很感興趣，80%的學(xué)生認(rèn)為理論知識過多，不貼進(jìn)實際生活，枯燥無味，有12%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容很深奧，讓人難以理解接受。80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于大眾所關(guān)注的社會熱點問題，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，而有64%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容雖然很重要，但是實用性不強(qiáng)。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段的問題

（1）教學(xué)觀念、方法有待提升

調(diào)查顯示，有40%的學(xué)生認(rèn)為教師的自身修養(yǎng)、理論水平、個人魅力對提升教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。60%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式很重要。《概論》課教學(xué)主要目的是教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實際問題的能力，而不是把課本上的死知識傳授給學(xué)生，然而《概論》課教學(xué)還以傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的主導(dǎo)，對課堂的控制，對學(xué)生學(xué)習(xí)的操縱，這種教學(xué)模式有利于教師組織教學(xué)，但效果不好，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、乏味、沒趣，學(xué)不到東西，甚至對上課的老師感到厭倦、反感。

（2）教學(xué)手段使用不恰當(dāng)

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具，目前我?！陡耪摗氛n教學(xué)，都能采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，部分教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段使用不恰當(dāng)，簡單把教材上的內(nèi)容搬到多媒體上，過于側(cè)重對多媒體教學(xué)材料的展示，導(dǎo)致教師淪為多媒體播放員，沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析，沒有進(jìn)行精心的設(shè)計，沒有把多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查顯示，32%的學(xué)生認(rèn)為教師的上課方式需要改變，太死板單一，教學(xué)方式單一古板，缺乏新意，沒有激情，很大程度上也影響學(xué)生上課的積極性，同時缺乏與學(xué)生交流與溝通。

（四）實踐教學(xué)偏少

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生對目前我?！陡耪摗氛n實踐教學(xué)的總體評價很滿意、比較滿意所占的比例分別為3%和26%；不滿意的人數(shù)竟達(dá)到61%。這一結(jié)果并不樂觀，約三分之二的大學(xué)生對實踐教學(xué)的質(zhì)量不認(rèn)可。有30%的學(xué)生希望每個章節(jié)在課程中能夠適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)方面的視頻教學(xué)；20%的大學(xué)生希望學(xué)習(xí)完全部課程后進(jìn)行一次大規(guī)模的實踐活動，豐富教學(xué)過程；在實踐教學(xué)形式方面，認(rèn)為實踐教學(xué)形式豐富多彩的學(xué)生幾乎沒有；關(guān)于當(dāng)前開展實踐教學(xué)的障礙，認(rèn)為是沒有完整的課程體系，經(jīng)費(fèi)不足，實踐活動場所不夠。

（五）考試機(jī)制與評分存在不合理性

學(xué)習(xí)成績的評定是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，目前我校實行的是《概論》課開卷考試，試卷設(shè)計通常是選擇、判斷、簡答題、論述題，這種考試方式的內(nèi)容往往來源于教材上的內(nèi)容，即使學(xué)生往往平時不用學(xué)習(xí)，考前強(qiáng)突擊照樣能取得不錯的成績。而且，很多教師采用的\"考勤+考試 \"的制度來評定學(xué)生的最終成績，該方法雖簡單方便，但不易提高學(xué)生的積極性，這也導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣廣泛存在，從而使考核無法產(chǎn)生真正的激勵作用。

三、解決對策

提高《概論》課的實效性對策研究如下：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)存在著兩大興趣區(qū)。第一大興趣區(qū)是教學(xué)方式的直觀新穎。比如， 除了講課方式靈活、視頻播放、多媒體教學(xué)手段外， 還有專題調(diào)查、小論文寫作、熱點話題辯論等。這些方式都可以在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下做到， 可操作性強(qiáng)， 方便易行。第二大興趣區(qū)是教學(xué)思路的循疑探幽。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生對教師系統(tǒng)而科學(xué)的講解并不感興趣， 他們覺得這種教學(xué)內(nèi)容盡管科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)， 但枯燥、呆板， 聽課的時候容易走神、打瞌睡； 學(xué)生對教師所強(qiáng)調(diào)的重點難點也不感興趣， 除非是為了應(yīng)付考試， 他們覺得這些重點難點與自己沒有關(guān)系。如能抓住這些興趣點， 并輔之以相應(yīng)的教學(xué)方法， 就不難點燃學(xué)生的思想興奮點， 因而， 可以在課堂教學(xué)中加以靈活運(yùn)用， 不但有助于豐富教學(xué)內(nèi)容， 而且可以活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）彰顯課程價值

一是挖掘教材內(nèi)容的顯性價值。比如， 在講解社會主義和諧社會相關(guān)理論問題時， 可以結(jié)合每年一度的\"兩會\"話題， 從學(xué)生自身的就業(yè)等問題出發(fā)， 進(jìn)行就業(yè)等方面的政策解讀與分析，使學(xué)生有更明確的就業(yè)定位。再比如， 在教學(xué)\"國際戰(zhàn)略和外交政策\(yùn)"相關(guān)理論時， 可結(jié)合西方國家對中國青年的意識形態(tài)爭奪（例如美國中央情報局對付中國的《十條誡令6 》， 激發(fā)大學(xué)生的國家使命感與責(zé)任感， 等等。

二是要挖掘課程自身的隱性價值。比如， 在學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的形成與發(fā)展時， 就可以通過視頻影片等方式， 適時地插入從黨的重要歷史人物到普通人物， 在革命、建設(shè)和改革的各個歷史時期所涌現(xiàn)出的時代典范， 使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中深切感受到這些典型人物身上所凝結(jié)著的理想信念、意志品質(zhì)、決策風(fēng)格、耐挫精神、達(dá)觀態(tài)度等隱性價值。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法的改革探索中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，可以組織學(xué)生開展辯論賽、專題討論、社會調(diào)查、 開辟\"時事論壇\"等活動培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。教師也可以采用生動鮮活的事例、新意活潑的形式啟發(fā)學(xué)生思考。

在教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主，多媒體為輔，教師使用多媒體不應(yīng)該妨礙自身在教學(xué)中的存在感。在幻燈片里加入一些有趣的名人故事，這樣馬克思、毛澤東、鄧小平這些大人物就不再被束之高閣了，而是從書本里走了出來，變成了親切可人的生活人物，同學(xué)們也可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)他們的理論知識，這樣會更容易接受知識。

（四）組織實踐教學(xué)

根據(jù)《概論》課的特點和我院學(xué)生的實際，可以組織如下形式的社會實踐教學(xué)活動：（1）以學(xué)生社團(tuán)為載體，通過校園實踐活動與《概論》課實踐教學(xué)相得益彰。在校園內(nèi)，我們可以每年舉辦\"學(xué)風(fēng)建設(shè)月暨綜合知識競賽\"活動和合唱比賽專場音樂會，這些活動作為安排在第十章\"建設(shè)有中國特色社會主義文化\"理論講解之后的一個活動。通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神和時代精神，加強(qiáng)集體主義和愛國情懷教育。（2）與學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合，與社區(qū)搞共建活動，比如到武昌區(qū)社會福利院獻(xiàn)愛心，以及到社區(qū)開展心理咨詢和音樂治療活動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會，加深對理論的體會；（3）與學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合，利用暑假組織學(xué)生搞暑期社會實踐活動，比如送文藝下鄉(xiāng)，關(guān)愛留守兒童文藝演出等。

（五）改革考試制度，建立多元化的考核方式

要改革現(xiàn)有的考試制度，建立多元化的考核方式和評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一是教師要加強(qiáng)過程管理， 科學(xué)合理的設(shè)置平時考核方式， 把平時考核進(jìn)一步細(xì)化。比如， 除了常用的出勤、回答問題、作業(yè)等考核形式外， 還可以把讀書筆記、主題發(fā)言、課件制作或紅色網(wǎng)頁制作、公益活動與社會調(diào)查報告等形式納入到平時考核之中， 讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中一兩種方式即可。

二是開放考核， 鼓勵創(chuàng)新思維。從改變考核標(biāo)準(zhǔn)的教條化、絕對化入手， 緊緊圍繞飽含人文社會素質(zhì)精神的培養(yǎng)目標(biāo)， 著重考查學(xué)生對基本理論的理解和運(yùn)用， 設(shè)置較為開放的考核標(biāo)準(zhǔn)。在平時考核中， 諸如回答問題、作業(yè)設(shè)置、讀書筆記、主題發(fā)言等方式的考核可以在堅持四項基本原則的基礎(chǔ)上， 靈活闡發(fā)， 而不拘泥于教材的已有答案。

基金項目：本文系武漢音樂學(xué)院2014年省級重點學(xué)科建設(shè)項目——思政教育提升計劃？團(tuán)隊項目《思想政治理論課教學(xué)整體優(yōu)化研究》（項目編號XK2014T28）研究階段性成果之一。

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（作者單位：武漢音樂學(xué)院）