新課改下高中生物實驗教學的現狀與改進措施

【摘 要】分析新課改背景下高中生物實驗課程存在的問題，提出實驗課程的改進措施，以適應新課改的要求，打造高效的生物實驗課堂。

【關鍵詞】高中 生物實驗 教學探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0012-02

高中生物課程是一門以實驗為基礎的自然學科，在開展高中生物實驗教學的過程中，需要滲透諸多的科學研究方法。這些科學的研究方法能夠有效地培養和提高學生的創新思維，因此，注重實驗教學改革，積極開發生物課外實驗，創新生物實驗教學，以加強高中生物實驗教學，在新課改背景下刻不容緩。新課改伴隨著當下社會對人才的需求而生，它對原來的教學模式是一種有力的沖擊。事實證明，舊有的一些教學模式已經不能滿足當下我國對人才培養的需求，其弊端也日益凸顯。計算機技術的出現給教學模式的創新創造了前提條件。面對網絡與計算機的發展和普及，面對教學改革與創新，作為高中生物教師，應認真研讀新課標的要求，努力學習生物課程體系教材與教法，大膽地創新生物教學模式，嘗試生物實驗教學的改革與創新，從生物基礎性的實驗著手，逐步建立完整的新課標下的高中生物實驗課堂。

一、高中生物實驗教學的現狀

（一）教師整體素質有待提高，缺乏實驗經驗

受教學習慣的影響，很多教師在思想上還沒有轉變過來，接受新的教學技術和教學模式。生物課堂尤其如此，很多高中生物老師在教學任務繁重的情況下，覺得生物實驗教學只是一個形式教學，在實際教學的過程中未能給予足夠的重視，導致學生對生物實驗缺乏興趣，主體能動性表現不明顯。出現這樣的情況，一方面與學校的重視程度有關，另一方面與教師的整體素質有著極大的關系。如果教師的整體素質提高了，自身的探究能力也有一定的水準了，那么高中的生物實驗課程還能實行不起來嗎？所以，教師一定要增強自身的綜合素質，適應新課改的要求。

（二）實驗設備短缺，學校資金投入不足

不僅僅是高中的生物課程，其他的課程也是一樣，只要牽扯到實驗課程，在高中階段往往得不到學校足夠的重視。學校投入的資金不足，導致老師實驗的興趣不高，同學們也是湊合著學。我國高中階段實驗課程開設面臨的一個主要問題是：實驗設備陳舊，且大多無法使用，實驗所用的藥品有的不是無法使用就是已經過期。這是新課改順利推行的一大阻礙。因此，順利推行新課改的基礎就是完善實驗設施，加大高中階段實驗課程的投入，培養學生積極探究的意識。

（三）學生對實驗課程缺乏興趣，自主探究的意識薄弱

由于實驗設備陳舊、教師思想意識等原因，學生對高中生物實驗課程缺乏興趣，導致實驗課上學生自主探究的能力較差，表現為學生學不動，教師沒興趣教。

二、新課改下高中生物實驗課程的改進措施

新課標賦予了生物實驗課新的內容，它不再僅僅要求教師指導學生完成并驗證結論，而且更關注的是培養學生學習的主動性、獨立性和創造性，幫助學生形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神，體現新課標所要求的“以學生為本”的理念。因此，新課標下的實驗教學應該從以下幾個方面著手。

（一）變革傳統的教學觀念，重視實驗教學

要有效提高高中生物實驗課程教學成效，改變觀念是第一步。俗話說，思想決定行為，理念影響策略，教學理念直接影響教學策略、教學手段、教學模式的選擇。傳統的生物實驗教學模式是，教師先上理論課，然后安排學生進行實驗。實驗開始前教師準備好各種實驗器材，學生通過預習了解實驗的基本過程，做完實驗后老師給學生布置課后任務鞏固實驗內容。但這種模式已經不能滿足當下社會對人才的需求，不能更好地培養學生的創新能力。在新課改的前提下，我們應當從以下兩個方面對傳統的教學觀念進行變革：（1）從教學方式上來看，改變把實驗技能當作知識傳授，教師灌輸、講解，并要求學生掌握理解的方法；（2）從學習方式上來看，學生要一改過去的死背硬記的模式，實驗前要先預習實驗內容，實驗課堂上自己主動探究，以獲取實驗的基本原理、基本方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）政府、教育部門應加大對生物實驗設備的資金投入，以適應新課改的要求

在新課改的背景下，培養高中生的創造性思維，離不開生物實驗教學，而高中生物實驗設備是否適應新課改的要求會直接影響到生物實驗教學的質量。因此，高中生物實驗教學要想高質量地開展，作為管理學校的政府、教育管理部門等應積極籌措資金，改善生物實驗教學實驗設備、補充生物實驗藥劑等；同時，還應配備專門的生物實驗員，以減輕教師的工作量，使得高中生物實驗教學能夠正常地展開，讓實驗教學成為教師經常性的教學模式。若條件容許，還可以建立大型的生物實驗室，使高中生物實驗教學邁向新的臺階。 （三）充分利用教學資源，創新實驗教學，調動學生的學習生物的積極性和興趣

在高中生物實驗課教學中，教師可以利用當下的教育資源，努力創新教學模式，改革實驗教學。在有效利用教育資源這方面，筆者認為應從以下幾個方面著手：

1.完成一個單元的教學內容后，教師應主動總結本單元的知識與重難點，繪出本單元的知識結構框架圖，并結合網絡與計算機將本單元的知識整合成一整套的教學片斷，組織學生觀看，加大對本單元的理解與應用，并適當地拓寬同學們的知識面。

2.利用多媒體技術，在網絡上尋找生物科學家的故事，以影片的形式給同學們觀看，增加同學們對生物這門學科的了解。

3.在現代化的互聯網網絡教學資源中，尋找并下載有關高科技生物實驗動態與最新研究成果，對學生進行創新實驗教育，以提高學生的創新意識。

恰當的教學實驗設計不旦會使得生物實驗教學生動有趣，而且能最大限度地調動同學們的學習積極性。筆者認為，在實驗創新這方面，教師一定要下功夫，大膽進行嘗試，勇于革新。筆者根據自身的教學經驗，認為在實驗創新這方面教師可以從以下幾個方面考慮：

1.深入研究生物教材實驗，形成探究性實驗。高中的生物課程中有很多知識都可以讓學生進行探究。根據教材內容，創設情境，提供實驗材料，讓學生圍繞實驗目的進行分組討論并設計實驗。讓學生充分地融入到實驗課堂中去，讓學生自己設計實驗，然后讓不同小組之間進行實驗方案的交流，使學生在主動的實驗當中深入地理解實驗的原理，掌握實驗的重難點內容。

2.充分利用教學資源，創新教學模式。實驗課程的開設可以利用更多的資源來進行創新，這不僅表現在實驗的設計上，而且還表現在實驗課程的講授上。教師可以在上實驗課程之前讓同學們自己準備實驗的材料，分小組設計實驗。要求學生只要原理正確即可，不必統一，以助于學生對實驗的全面理解。在實驗課堂上，教師可以大膽地將時間交給學生，讓同學們分組交流實驗方案，探討實驗過程，完成實驗。學生完成實驗后，教師進行必要的總結，指出同學們實驗設計的優缺點。

綜上所述，新課標下的生物實驗教學更注重學生自主探究能力的培養，強調學生在探索新知過程中的經歷和獲得新知的體驗，是對學生學習方式的重大改變，它使得學生的自主性、獨立性和創造性得到提升，同時，也給老師指明了當下課改的方向，使得教師順應時代發展的要求，著力培養新一代的社會人才。

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（責編 盧建龍）