“一三六”語文課堂教學(xué)模式及實踐

【摘 要】以《背影》（朱自清）為例闡述“一三六”教學(xué)模式，例解“三環(huán)六步，自主、合作”教學(xué)方法，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) “一三六”模式 三環(huán)六步

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0032-02

溫家寶同志在一次重要講話中說道：“我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教學(xué)理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制，教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽的探索和改革?！睖丶覍氁馕渡铋L的話語，讓身處教育教學(xué)一線的我們倍感教育改革任重而道遠。伴隨著新一輪課程體系的確立和實施，課程改革也逐步深入。我們欣喜地看到課程改革對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，給語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛寬松、活躍，“一言堂”變成了“眾聲堂”，學(xué)生敢于設(shè)想，勇于發(fā)言，大膽展示；學(xué)生之間相互質(zhì)疑問難；教師拋棄了“師道尊嚴”，躬身聆聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)他們思考、探究，鼓勵他們展現(xiàn)自我、發(fā)揮才智。激勵的語言，贊許的眼神，鼓勵的手勢，讓學(xué)生樹立信心，為學(xué)生的發(fā)展提供更加開放的氛圍。這樣，一個體現(xiàn)師生交流互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的語文課堂教學(xué)模式就逐漸形成。

新理念下的語文課堂教學(xué)，要求把課程標準的思想體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)當(dāng)中；要求教師由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展；由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展；由“教”教科書轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩苯炭茣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅是對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是積極地獲取知識的過程；由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍斑^程”，教師采用討論、研究等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)激發(fā)求知欲的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，這樣的課堂無論對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)還是持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)都能產(chǎn)生積極的影響。由此，我們廣大教師必須樹立“以人為本”的教育思想，確立和強化學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位。然而，要真正落實“以人為本”的教育思想，特別需要新型的課堂教學(xué)模式，否則，新課堂改革將無從談起。

近幾年來，為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，落實新課程改革理念，我們學(xué)校陸續(xù)邀請專家到校進行高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，并先后到山東、湖南、南寧、桂林、玉林等課改前沿陣地觀摩學(xué)習(xí)。根據(jù)市教育局的部署安排，深入貫徹，以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色鑄輝煌的工作指導(dǎo)思想，靈活運用“三環(huán)六步，自主互助”教學(xué)模式，形成“一三六”教學(xué)模式，打造了高效課堂。

“一三六”教學(xué)法：“一”指一個中心，即課堂以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心；“三”指課堂的三個特點，即自主、開放、高效；“六”指教學(xué)流程六個環(huán)節(jié)，即學(xué)前反饋、導(dǎo)入目標、自主探究、合作交流、展示提升、實效檢測。在實施教學(xué)過程中，強調(diào)落實教學(xué)過程的“五步三查”，五步：獨學(xué)、對學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、當(dāng)堂反饋，三查：三次學(xué)情調(diào)查。如下表1所示：

經(jīng)過幾年的課改實踐，百色市靖西二中的高效課堂日趨成熟，逐漸完善，這種課堂模式取得了一定得成功，培養(yǎng)了學(xué)生，提升了教師，發(fā)展了學(xué)校，得到了學(xué)生、老師、家長及社會的認可。

下面以人教版八年級上冊《背影》（朱自清）一課的教學(xué)過程為例。

第一環(huán)節(jié)：上課之初，利用教室黑板資源對上一課《走一步，再走一步》學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容進行一輪學(xué)情反饋調(diào)查。

第二環(huán)節(jié)：多媒體播放歌曲《父親》導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)重點難點。

【學(xué)習(xí)目標】

1.知識目標：有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

2.能力目標：掌握本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.理解“背影”在全文中的作用。感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

2.作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現(xiàn)角度。

【學(xué)法指導(dǎo)】自我感知，讀、議、說。

【知識鏈接】1.走近作者（略）

2.寫作背景（略）

第三環(huán)節(jié)：獨學(xué)，即獨立完成【預(yù)習(xí)案】（1-6題）

1.了解作者?！侗秤啊返淖髡咧熳郧?，字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。

2.給加點生字詞注音。

躊躇（ ） 瑣屑（ ） 頹唐（ ）

柵欄（ ） 簌簌（ ） 攙 （ ）

蹣跚（ ） 狼藉（ ） 游逛（ ）

箸 （ ）

3.結(jié)合語境解釋“狼藉、躊躇、觸目傷懷、蹣跚、自已、頹唐”的意思。

4.本文寫了一件什么事？本文的線索是什么？

5.文中一共寫了父親幾次背影？請在文中標注出來。想一想每次都表現(xiàn)了怎樣的感情？

6.文章表達了怎樣的思想感情？

第四環(huán)節(jié)：對學(xué)、群學(xué)，完成【探究案】【（2）—（5）題】

1.預(yù)習(xí)結(jié)果展示

讓學(xué)生到黑板上來展示自己的預(yù)習(xí)情況，寫生字拼音等。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生獨立完成以下的問題，強調(diào)學(xué)生要獨立思考，自主完成。

（1）說說作者主要寫哪次背影呢？作者運用哪些描寫方法進行刻畫？請舉例說明。哪些動詞最富表現(xiàn)力？有感情地誦讀，并想想為什么寫得如此詳細？

（2）父親的話語不多，請找出來，談?wù)勀愕睦斫猓词裁丛挶憩F(xiàn)了什么樣的情感）。

（3）再讀課文，要求畫出文中反映作者“淚如泉涌”的句子，并說說作者動情的原因和蘊涵的感情。

①第一次流淚：

原因：

感情：

②第二次流淚：

原因：

感情：

③第三次流淚：

原因：

感情：

④第四次流淚：

原因：

感情：

（4）找出文中關(guān)鍵性的語句，并指出這些句子的表達作用（結(jié)合課后練習(xí)二）。

（5）文章第2和第3段文字，似乎與“背影”無關(guān)，可是作者為什么要寫它？

3.小組成員之間交流。每個小組成員都把自己在自主學(xué)習(xí)過程中不能解決的問題提出來一起討論，對不能解決的問題要做好標記。

第五環(huán)節(jié)：

1.小組展示

每個組成員都拿著導(dǎo)學(xué)案、課本站在本組黑板面前，按U字形排開，一起討論問題，由一位把結(jié)果展現(xiàn)在黑板上。然后，由教師進行適當(dāng)評價。

2.大組展示。收集各小組不能解決的問題一起探討，這一環(huán)節(jié)教師要進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。

3.歸納小結(jié)。

這節(jié)課我學(xué)到了：

第六環(huán)節(jié)：實效檢測

1.課堂檢測（字音、字形、詞語解釋）

2.鞏固升華

研讀“父親爬月臺買橘子”片段完成以下練習(xí)：

（1）父親的穿戴：

（2）走路的姿勢：

（3）爬月臺的動作：

（4）買橘子這么廢勁，為什么不讓兒子去？回來后“心理很輕松似的”表現(xiàn)了父親怎樣的心理？

（5）原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？

【課外拓展】（中考鏈接）閱讀《父親》文段，完成相關(guān)問題。（略）

“一三六”語文課堂教學(xué)，要求我們真正轉(zhuǎn)變觀念，就是要把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為我們的追求目標，把時刻關(guān)注每一位學(xué)生作為我們的行為準則，要讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時間和空間，真正做到把時間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力、討論的權(quán)力還給學(xué)生；努力做到問題讓學(xué)生提出，特征讓學(xué)生觀察，疑難讓學(xué)生思考，思路讓學(xué)生探索，規(guī)律讓學(xué)生尋求，方法讓學(xué)生嘗試，意義讓學(xué)生感悟，結(jié)論讓學(xué)生驗證，難點讓學(xué)生突破……只有這樣的課堂教學(xué)才能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，才能幫助學(xué)生掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生的能力”是新課標的核心理念。只要我們始終堅持以人的發(fā)展為本，努力改變課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就會有多姿多彩的課堂，就會實現(xiàn)高效課堂的目標。

【作者簡介】龐春萍（1973- ），女，百色市靖西縣第二中學(xué)語文教師，中學(xué)一級職稱。

（責(zé)編 盧建龍）