微課在中職“辦公自動化”課程教學中的應用探索

【摘 要】結合中職學生的特點和學校辦公自動化課程的教學現狀，探討微課在辦公自動化課程教學中的應用。

【關鍵詞】微課 微課教學 辦公自動化 教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0046-02

辦公自動化課程是中職學校計算機及應用專業的一門專業核心課程。通過本課程的學習，要求學生掌握office辦公軟件的基本操作和應用辦公自動化技術解決工作中的實際問題的能力。伴隨著互聯網的廣泛應用和教育信息化的發展，傳統的教學強調知識的灌輸，學生只會像填鴨式的被動接受知識，不會應用知識，也達不到中職生“做中學，學中做”的教學理念，在教學過程中引入微課，不僅可以使學科知識得到有效的學習，而且能激發學生的學習興趣、積極性和能動性，讓學生真正的學到知識。

一、辦公自動化課程的教學現狀及存在的問題

（一）中職學生學習特點

學校中職學生大部分都是鄉鎮初中畢業生，學生的計算機水平參差不齊，有些學生從來沒有用過電腦，導致有些學生打字都成問題；有些學生初中時學過計算機的一些知識，覺得自己什么都會了，進而產生厭學的態度。學生的各種不良的學習態度導致學習效率低，達不到預期的教學目標。

（二）辦公自動化教學過程中的特點

辦公自動化是一門實用的專業核心課程，傳統的教學方式基本上都是以老師講授知識點、分析案例、講解案例的制作等形式在機房進行授課。如果班級人數少，老師上課可以顧及每一個學生，基本可以達到教學目標。但是，現在學校一般都是50人左右的班級，以傳統的方式上課，有些學生接受能力較弱，跟不上老師的進度，請求老師幫助，老師又因為班級人數過多顧及不了的時候，學生就會放棄學習。并且，用這種教學方式上課，學生往往課堂上會做，課后又忘記了，這樣依舊達不到教學目標。

為了改善這些現狀，老師在端正學生學習態度的同時，必須要改變自己的教學方法，努力探索如何提升課堂教學質量，如何營造有趣、有效的課堂環境，進而使學生在愉快地學到知識的同時，提高學習能力。微課，它簡短精悍，目標明確，主題突出。在辦公自動化課程教學過程中使用微課教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的學習能力。

二、微課的基本思想

“微課”是以視頻為主要載體，圍繞一個獨立主題制作的、5分鐘以內的視頻文件，可用于課堂教學、網絡在線學習、學校校本教研活動或主題培訓。同時，它還包含與教學內容相關的教學設計、教學課件、配套習題、學生工作頁、教學反思等輔助性教學資源。微視頻基本都是以簡潔精練的文字，精美的畫面，適當的搭配優美的音樂。學習時學生只需要打開微視頻，便會自動播放，學生可在優美音樂聲中，靜靜地欣賞畫面，閱讀文字，進而引發思考。

“微課”之所以稱“微”，出于它的三個特點：第一，時間“微”，一節微課不超過5分鐘，學生可充分利用零碎時間學習，所謂“5分鐘一次學習，300秒一次思考”；第二，內容“微”：每個微視頻只講一個知識點，內容雖小，但是視角獨特、思考深刻；第三，使用“微”，可以靈活的、隨時隨地的學習，學生只要在校園網上下載微視頻，就可以根據自己的需要進行學習，使用靈活便捷。

三、微課在中職辦公自動化課程教學中的應用

在辦公自動化課程教學中，融合教材和課程標準，將知識點精細切分，制作成微視頻，幫助學生一步步建立完善的學習思維。筆者以辦公自動化課程中，文字處理中圖文混排的知識點為例，要求學生通過學習圖文混排知識，制作班級宣傳冊，探索微課的設計、制作與應用實踐。

（一）微課的教學設計

微課的課前準備對于老師來說，是個很重要的環節。老師確定好知識點，并且選擇貼近學生生活的案例。比如，本次微課以學校要舉辦的“最美班級”為藍本，要求為班級制作宣傳冊為目標，讓學生在參加活動的同時，掌握圖文混排相關知識的應用。在教學方法上，通過創設真實的問題情境，通過微視頻讓學生了解本次課的內容，并采用啟發式教學法和任務驅動教學法，并通過操作真實的實例來說明Word的基本知識和技能綜合在一起靈活運用。同時，筆者還為本次課設計好自主學習任務單和學生工作頁，記錄下課堂中的學到的知識和存在的問題。

（二）微視頻的制作

微視頻一般都是5分鐘左右的視頻文件，可以讓學生在電腦、手機、平板電腦上觀看。視頻要生動有趣，視頻中可以大量的使用圖片、音樂、情景故事等生動的素材，激發學生學習的興趣，讓視覺化學習代替傳統的說教，豐富課堂氛圍。

在本次課的微視頻制作中，筆者首先搜集有關圖文混排的教學材料（包括圖片、文字、聲音素材），通過視頻錄像軟件CamtasiaStudio7對圖文混排的相關知識點進行邊演示邊講解的錄制，最后通過Photoshop圖像處理軟件、Flash動畫制作軟件把所有的教學資源整合、美化，最終制作完成本次微課的微視頻。

（三）微課在課堂上的應用

課前，筆者把圖文混排的微視頻通過上傳校園網教學平臺和QQ群郵件的方式傳遞給學生，學生利用課前時間在自己手機上觀看微視頻，預習老師即將上課的內容。課堂上，讓學生觀看微視頻，在自主學習任務單中記錄下不懂的問題記錄，并帶著問題進入課堂。老師在講解知識點的過程中，可以根據提問的方式，引導學生發現問題，解決問題。而后，讓學生結合微視頻，獨立完成案例——班級宣傳冊的制作。課后，學生可以到學校校園網教學平臺上下載相關配套資料，進行查缺補漏、強化鞏固知識，達到觸類旁通的效果。這樣的課堂，體現了現代教育以學生為主的教學模式，讓學生在課堂上不是一味的聽課，而是帶著自己的思考吸收知識，既提高了學生的學習主觀性，又增強了學習興趣。

（四）微課教學啟示

通過微課在中職辦公自動化課程教學中的實踐，讓老師和學生都感受到微課所帶來的優勢。在這個實踐過程中，筆者深深地體會到微課的好處。

1.通過微課，解決學生認知難點。通過趣味動畫微課，“概念可視化”促進學生對知識的理解。從具象到抽象，幫助學生解決關鍵認知難點。知識點層層剖開，學生一學就懂。

2.微課的應用能使中職學生集中注意力，通過微視頻的導入，可以讓學生快速的明確教學目標，帶著思考進入課堂，同時，也激發學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力，體現以學生為主體的教學模式。

3.方便學生網上自由學習。現在學校基本都覆蓋了免費的校園網，學生也基本都有電腦、智能手機等工具，學生可以利用自己的碎片時間，在學校校園網教學平臺上在線觀看或下載微視頻和配套的教學資源，進行超前學習，或者查缺補漏。

4.傳統的說教灌輸式的教學方式，基本都是老師講，學生聽，基本沒有師生互動交流。微課教學后，利用微課交互性不僅讓學生更好的掌握知識，也使老師更明確學生的學習情況，進而可以對不同的學生進行正確指導。

5.微課的應用，要求老師要吃透教材，精準地把握教學目標，正確地利用現代信息技術，認真備好每一次課，并做好課后教學反思。

在信息數字化“微”時代的今天，微課將成為一種新的教學模式和學習方式。微課在辦公自動化課程教學中的應用中，提高了教學質量，豐富了教學手段，增強了中職學生學習主動性、趣味性，讓學生實現了快樂學習。因此，我們應該大力推廣微課在辦公自動化課程教學的應用，探究出更優秀的教學方法。

【參考文獻】

[1]羅佳令.微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].廣東教育·職業教育，2014（7）

[2]胡鐵生.微課：區域化教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）

（責編 羅汝君）