百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘 要】百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，深層原因在于學(xué)校、教師、學(xué)生等三個(gè)方面。應(yīng)查明百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教育信息化建設(shè)滯后的原因，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步使百色老少邊山地區(qū)中職教師信息化教學(xué)水平得到提高，巧用信息化教學(xué)提高百色老少邊山地區(qū)學(xué)生信息化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】百色老少邊山地區(qū) 中職學(xué)校 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11B-0056-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在職業(yè)教育迎來歷史性變革和現(xiàn)代信息技術(shù)深入廣泛應(yīng)用的大背景下，經(jīng)過幾年來的探索、調(diào)整與建設(shè)，我國(guó)職業(yè)教育信息化在政策制度、技術(shù)設(shè)施、信息資源、人才培養(yǎng)和重大應(yīng)用等諸多方面取得了顯著成就。就百色市而言，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、“薄改”等重大項(xiàng)目工程的實(shí)施，以前落后的中小學(xué)農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，加快了教育信息化的步伐。然而，由于教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足以及百色市職業(yè)教育信息化發(fā)展滯后等原因，百色市中等職業(yè)教育信息化仍處于起步階段，與全國(guó)、全區(qū)的平均水平相差較遠(yuǎn)。市級(jí)各中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)與邊遠(yuǎn)山區(qū)的縣級(jí)各中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)也參差不齊，百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，主要在于學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的建設(shè)力度不夠，教師的信息化教學(xué)水平不高，學(xué)生的信息化素質(zhì)較低。這就造成了一系列的惡性循環(huán)，使中職學(xué)校信息化教學(xué)陷入了困境中。

一、存在的問題

（一）中職學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的建設(shè)力度不大。主要體現(xiàn)為：

1.百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)重視不夠，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平不高，認(rèn)為信息化建設(shè)可有可無，缺乏專人負(fù)責(zé)，因此造成中職學(xué)校信息化建設(shè)滯后。

2.經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。由于百色老少邊山地區(qū)屬于貧困戶地區(qū)，有的還是國(guó)家級(jí)貧困縣，財(cái)力有限，沒有資金投入，政府信息化建設(shè)資金基本是投入基礎(chǔ)教育方面，而各中職學(xué)校由于資金籌措不足，也很少投入，嚴(yán)重制約了信息化的發(fā)展。

⒊網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)構(gòu)、設(shè)備缺失。大部分學(xué)校未建立網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)構(gòu)，缺少相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)安全設(shè)備，設(shè)備升級(jí)更新速度遲緩。

4.重建設(shè)輕使用，重硬件輕軟件。百色老少邊山地區(qū)部分中職學(xué)校雖然這幾年在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在教育信息化建設(shè)中投入了大量的人力、物力，把多媒體教室、白板教室，甚至校園網(wǎng)都建設(shè)起來了，但是不注重軟件建設(shè)，造成信息化工作不能正常有序地開展，大量的資源有些閑置不用或只用來充當(dāng)門面，應(yīng)用率極低。

5.教育資源建設(shè)乏力，缺乏整合。百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校對(duì)教育教學(xué)資源不夠重視。有的學(xué)校雖有較好的資源素材，但缺乏整合，缺乏網(wǎng)絡(luò)支持，不能很好地在教學(xué)中應(yīng)用，各學(xué)校之間交流互通少。

（二）教師信息化素質(zhì)有待提高。中職教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通中學(xué)不同，它要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型的專門人才，是工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。這一特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，要求中職學(xué)校教師必須是集普通教師素質(zhì)和各種專業(yè)技能素質(zhì)于一體的“雙師型”教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；既是知識(shí)的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者。百色老少邊山地區(qū)部分中職學(xué)校教師不注重自身素質(zhì)的提高，沒有學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，就沒有辦法提高中職學(xué)校的教學(xué)信息化。而百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教師，一方面由于教學(xué)資源匱乏，另一方面由于自身教學(xué)的積極性不高，所以沒能把教學(xué)信息化融入到課堂當(dāng)中，使中職學(xué)校教學(xué)信息化停滯不前。

（三）中職學(xué)生的信息化素養(yǎng)不高。一方面，由于百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)生從小生活在邊遠(yuǎn)山區(qū)，受地理位置、生活、語言等各種環(huán)境的影響，學(xué)生的信息化素養(yǎng)不高；另一方面，中職學(xué)校生源質(zhì)量較差，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)工具探索求知的欲望不強(qiáng)。

二、解決策略

面對(duì)百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校信息化教學(xué)存在的問題，中職學(xué)校應(yīng)勇于正視問題，尋求對(duì)策。

（一）查明原因，加強(qiáng)百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教育信息化的建設(shè)。百色市位于祖國(guó)西南，地處廣西西部，北與貴州接壤，西與云南毗鄰，南與越南交界，是一個(gè)集革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊境地區(qū)、大石山區(qū)、貧困地區(qū)、水庫移民區(qū)“六位一體”的特殊區(qū)域。基于上述原因，百色市職業(yè)教育信息化發(fā)展滯后，與全國(guó)、全區(qū)的平均水平相差較大。因此，中職學(xué)校應(yīng)從以下六方面加強(qiáng)學(xué)校教育信息化的建設(shè)：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃 ；大力宣傳教育信息化在中職教育中的重要作用，增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平，加大對(duì)百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校信息化建設(shè)的投入，使各種教育能夠均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是加大投入，搞好中職學(xué)校教育信息化硬軟件建設(shè)；以政府投入為主，大力宣傳為輔，多方調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，積極投入到百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教育信息化的建設(shè)當(dāng)中。三是加強(qiáng)管理，完善制度；制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，做到有章可循，使百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教育信息化發(fā)展得到規(guī)范管理。四是強(qiáng)化培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍教育信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力；選派教師到國(guó)家或自治區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)基地參加學(xué)習(xí)；組織教師搞好校本培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家到學(xué)校來給教師開展信息化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師信息化應(yīng)用能力。五是建立中職學(xué)校教育信息化評(píng)價(jià)體系和安全保障體系。六是建立中職學(xué)校教育信息化發(fā)展保障機(jī)制；主要有資金投入保障機(jī)制、政策保障機(jī)制、信息化技術(shù)保障機(jī)制等。

（二）加強(qiáng)百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，使百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教師信息化教學(xué)水平得到提高。教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通中學(xué)不同，它要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。這一特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，要求中職學(xué)校教師必須是集普通教師素質(zhì)和各種專業(yè)技能素質(zhì)于一體的“雙師型”教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，既是知識(shí)的傳播者、又是實(shí)踐技能的示范者。為此，百色市應(yīng)緊緊抓住近年來國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、職業(yè)教育大提升的戰(zhàn)略機(jī)遇，緊扣高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，使百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教師信息化教學(xué)水平得到提高。具體措施為：

1.培養(yǎng)提升在崗教師。各縣應(yīng)按不低于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額的2%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，各校按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織開展校級(jí)師資信息化教學(xué)培訓(xùn)，積極選派教師參加職業(yè)學(xué)校教師國(guó)培、區(qū)培各種信息化教學(xué)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)的信息化，利用網(wǎng)絡(luò)建立起信息化的校本培訓(xùn)機(jī)制，使本校教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)模式信息化，聘請(qǐng)專家到學(xué)校來給教師開展信息化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師信息化應(yīng)用能力。

2.大力引進(jìn)專職教師。百色市應(yīng)分年度接受自治區(qū)免費(fèi)中職師范生和特崗教師計(jì)劃，大力引進(jìn)專職教師，提高教師信息化教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）巧用信息化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，從而達(dá)到提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的目的。信息化是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，是推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)信息化的前提。如何巧用信息化技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效是目前廣西尤其是百色等老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教師需要研究的重要問題。

巧用信息化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍的情景性，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化彼時(shí)為此時(shí)。例如在教學(xué)《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這首詩時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備2008年5月12日汶川大地震的各種相關(guān)的材料，讓他們從與祖國(guó)強(qiáng)大有關(guān)的話題中去選取和準(zhǔn)備素材。上新課時(shí)先讓學(xué)生自己講講汶川大地震給他們帶來的各種感受，再利用多媒體展示汶川大地震種種震撼人心的場(chǎng)面，引起學(xué)生心中的痛，然后去體會(huì)中華民族在抗震救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的偉大力量和崇高精神，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣做既讓學(xué)生了解了我們強(qiáng)大的祖國(guó)，又讓語文課回歸本位，達(dá)到訓(xùn)練語言文字、朗讀、閱讀等的目的，使中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。又如在教學(xué)老舍《我的母親》時(shí)，首先讓學(xué)生聽《燭光里的媽媽》這首曲子，讓學(xué)生初步體會(huì)歌曲中所飽含著的深切的母愛，接著讓學(xué)生自讀文章，感受母愛的偉大，最后讓學(xué)生觀看鄒越老師《讓世界充滿愛》的演講中“愛父母”的片斷，使學(xué)生接受一堂氣氛活躍的感恩教育課。信息化教學(xué)的使用可以形成一種濃厚的文化氛圍，這種文化氛圍的熏陶作用可以使學(xué)生的性情得到陶冶，從而激起學(xué)生對(duì)民族語言、民族文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感和求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)其民族自信心和民族自豪感。只有教師信息化素質(zhì)的提高，才能在中職教學(xué)中巧用信息化技術(shù)，合理和自如地運(yùn)用各種教學(xué)手段，使課堂不再呆板，學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生不再埋怨，使學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)工具探索求知的能力加強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的目的。

總之，中職學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，中職學(xué)校教師要想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在信息化教學(xué)下愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到真正提高百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校教育信息化的目的。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育信息化工作專項(xiàng)課題（2015ZKY7）

【作者簡(jiǎn)介】岑 亮，研究生學(xué)歷，靖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處主任，研究方向：中職語文教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）