中職應用文教學與專業結合的實踐探究

【摘 要】分析中職應用文與專業結合的必要性，以學前教育專業應用文寫作教學為例，探索中職應用文寫作與專業相結合，提出中職應用文教學與專業結合存在的問題和對策。

【關鍵詞】中職應用文 專業結合 應用文寫作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0098-02

中職應用文教學與專業結合，就是在應用文教學過程中按照相關專業特色及對學生的專業素質培養要求，教師在教學目標的確定、教學內容的設計、教學方法的選擇、教學評價的方式等方面體現出專業特色，在提高中職應用文教學效果的同時，激發學生對應用文學習的興趣，進一步培養學生的職業素質。然而，目前中職應用文教學中，無論是教師的“教”還是學生的“學”都與教學大綱的要求有較大的差距，滯后于社會對中職學生語文素質的要求，而中職應用文教學滯后的根本原因是沒有突出中職教育自身的特點。如何針對目前中職應用文教學現狀，進一步探索應用文教學與專業相結合，是每一個中職語文教育工作者應該思考的問題。本文以中職學前教育專業應用文寫作教學為例探討應用文教學與專業相結合。

一、應用文寫作與專業結合的必要性

應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定慣用體式文章。在各種文章體裁中，應用文與人們的關系最密切、最直接，使用的頻率最高、范圍最廣，學習和掌握好應用文，已成為各行從業人員所必備的基本功。作為未來從業者的中職生，無論從事何種工作，不僅需要熟練掌握專業知識，還需要熟練掌握各種應用文體的書寫。例如秘書文員要會為領導書寫歡迎詞、主持詞；教師要會寫好教案、教學總結；從事經濟工作，要會熟練書寫市場調查報告、市場預測分析；任何行業的一般工作人員都可能要寫邀請函、感謝信；個人生活中小到短信、求職信，大到合同、糾紛、訴訟等，哪樣都離不開應用文的寫作。隨著社會的發展和信息化時代的到來，每一個中職學生綜合能力的高低，將成為用人單位選人用人的一個重要衡量標準。然而，由于中職學生的語文基礎薄弱，教師的教育觀念也相對陳舊，而且應用文寫作也沒有得到老師或學生的足夠重視，導致很多學生的應用文寫作能力偏低。所以，中職語文教學中應用文寫作與專業結合是非常必要的。

二、中職應用文寫作與專業結合的實踐

筆者在中職應用文課堂教學改革中，致力于將應用文教學與專業特點相結合。下面以學前教育專業應用文寫作教學為例，拋磚引玉，探討語文教學與專業的結合。

（一）尋找應用文寫作與專業要求的切合點。目前，中職學校主要采用人教版的語文教材，這套教材的應用文文種多，教師如果照本宣科，課堂教學很難取得理想效果。因此，如何提高學生的應用文寫作能力，是中職語文教師應該認真思考的問題。中職學生重專業課、輕文化基礎課的問題普遍存在，教師可以針對這一普遍問題，在應用文寫作教學時找到與專業的切合點，在提高學生應用文寫作水平的同時，培養學生形成未來職業生涯的職業能力。

例如，通知作為一種應用文文種，實用性強，各專業的學生都必須會用、會寫。同一個文種，不同專業可以設計不同的教學內容。如旅游服務與管理專業的學生可以擬寫旅游團出發前的指示性通知，汽車運用與維修專業學生可以擬寫汽車維修店維修項目的告知性通知，學前教育專業的學生可以擬寫家長會通知或組織親子戶外活動的通知。通過不同的教學設計，不同專業學生找到與專業相關的興趣點，使中職語文教學在完成教學任務的同時，提高學生的職業能力。總之，教師在教學時，要盡量結合專業實際，尋找切合點，達到激發學生學習熱情，提高有效課堂教學的目的。

（二）注重“做”中“學”，讓學生在實踐中獲取知識、提高能力。下面是筆者設計的學前教育專業應用文寫作課堂案例，具體環節及過程如下：

第一課時

1.引入案例，教學過渡。根據學前教育專業學生未來從業特點，教師在教學開始時，先與學生講述童話故事 《小熊請客》，向學生講述故事主人公小熊沒有考慮到森林環境中各種動物的生活習性，把通知吃飯的時間寫成“起床后”。通過這樣一個很有趣味性的童話故事，向學生講述“通知”中明確各個要素的重要性，激發學生學習本課程的興趣。

2.結合教材，規范要點。教材中的通知寫作指導偏重于行政公文通知，日常應用文通知的寫作指導比較簡單。根據學前教育專業學生的就業特點，要求學生明確通知的各要點和格式。

3.布置任務，小組合作。教師將本班學生分成4個合作小組，1組和2組接受同一任務，3組和4組接受另一個相同的任務。領取任務后，小組內進行分工。本課時時間跨度為3天。

任務一：春蕾幼兒園中班，需要家長與小孩一起動手剪貼一個反映假期活動的小展板在教學區展示，請你以幼兒園的名義擬寫一則通知。（1組和2組接受此任務）

任務二：春蕾幼兒園大班，本班要組織一次有家長參加的戶外游戲親子活動，請你以幼兒園的名義擬寫一則通知。（3組和4組接受此任務）

上述通知的時間、地點、細節要求由各組設想。要求：通知以展板的形式展示，盡量做到圖文并茂，符合幼教特色。

各小組長在接受任務后，教師要求組長根據各個組員的特長，細化分配任務，有的可以到附近幼兒園實地考察，有的可以上網搜集素材，美術功底比較好的組員可以負責設計展板，文字功底比較好的組員可以負責撰寫文稿。通過分組布置任務、相互對比的方式，讓學生產生學習和探索的動力，通過到幼兒園考察、搜索資料、設計展板、撰寫通知等環節，培養學生相互合作、探究學習的習慣。

第二課時

1.成果展示，多元評價。各小組完成任務后，統一展示本組設計的圖文并茂的通知展板，然后每個小組選派一人將自己動手制作的展板解說給全班同學。第二環節是領取同一任務的小組間根據課前制定的評價表，對對方展板進行評價。第三環節是老師點評。

通過學生展示、講解、互評和教師點評，學生完整地掌握應用文通知寫作的各個要素，同時在整個活動過程中，培養了他們的組織能力、動手能力、表達能力和合作意識，讓他們品嘗到成功的快樂，增強了自信心。

2.總結提高，完善成果。通過上述各個環節，每個學生總結自己的表現，從而尋找自己尚待改進的地方和努力方向。每個小組也要討論尋找本組展板的不足之處，再做進一步的修改完善，最后在教室后排展示。

教學成效分析：通過上述教學活動，語文課堂教學與專業得到成功結合。首先，能很好地完成中職語文應用文寫作教學任務；其次，在整個教學活動中，學生通過實地考察、搜集素材、設計展板、撰寫通知和展示講解等，在培養合作、探究精神的同時，也提高了綜合素質；再次，激發了學生學習語言的興趣，使他們主動思考、主動觀察，學生始終是學習知識能力的主體。在展示和評價過程中，學生也是非常活躍，體現出很高的學習積極性，得到觀摩領導和教師的好評。

三、中職應用文教學與專業結合存在的問題和思考

（一）存在問題。主要表現在學生語文基礎和教師知識素養等方面。

1.學生應用文基礎薄弱影響教學效果。從成果展示的情況看，在語言表述的準確性和格式的規范化方面，各個小組都還有不盡如人意的地方。例如第三小組在通知中，將“度假村”寫成“渡假村”，第二小組的通知沒有落款單位，暴露了學生應用文基礎的薄弱。

2.教師的知識結構需要進一步提高。中職應用文教學結合專業教學，對中職語文教師有了更高的要求，但是由于部分語文教師對本學科以外的其他專業知識了解有限，對實現語文與相關專業的深度整合存在一定的困難。

（二）對做好中職應用文教學與專業結合的建議。要促進中職應用文與專業相結合，應進一步深化中職語文課堂教學改革，提高中職語文教師的素養和能力。

1.進一步深化中職語文課堂教學改革。中職教育“以就業為導向”要求文化課與專業課的結合滲透尚處于探索階段，這就要求語文教師要有探索課堂教學改革的精神和積極性，要思考在應用文教學過程中如何能與專業有機結合，進一步思考如何才能使教學目標專業化、教學內容職業化、教學方法多元化和教學實踐實操化，從而進一步提高學生的綜合能力和職業素質。

2.進一步提高中職語文教師的素養和能力。中職應用文教學結合專業教學，這就對中職語文教師的素養和能力有了更高的要求。首先，要不斷學習，掌握新知識新理念，進一步拓展自己的知識結構，包括本學科的知識結構及所教專業的相關知識要素，實現應用文與相關專業的深度整合，更新教學觀念，融入職教特點，增強駕馭課堂的能力；其次，要有課堂評價的方法和技巧，評價的語言應該親切熱情、準確簡潔。通過老師的評價，讓學生感受到是一種肯定、一種鼓勵、一種建議，從而激發學生學習的自信心。為此，中職語文教師必須通過不斷學習，提升教學技巧，掌握相關專業的知識，同時準確把握各專業對語文能力的要求，力爭成為復合型教師。

【參考文獻】

[1]陳裕喜.淺談職高生幾種學習能力的培養[J].中國職業技術教育，2003（1）

[2]祁宏志.在中專學校實行專業模塊教學的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2002（21）

[3]金向斌.中職語文教學與專業教學的關系[J].福建基礎教育研究，2013（1）

[4]趙國忠.中國著名教師的課堂細節[M].南京：江蘇人民出版社，2007

[5]孫曉錦.淺談職業院校學生綜合能力培養的途徑[J].人力資源管理，2010（5）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2015年度教育信息化工作專項課題（2015ZKY7）

（責編 劉 影）