基于“自主招生”模式的高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)思考

【摘 "要】自2009年起，安徽省開始實(shí)行高職院校“自主招生”試點(diǎn)，今后三年，高職院校將逐年增加自主招生名額，直至全面實(shí)行自主招生。因此，研究適應(yīng)“自主招生”模式下的相關(guān)課程教學(xué)將成為近年的重要研究課題。本文就數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué); "自主招生; "教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對(duì)信息管理的需求越來(lái)越大，建立有效的信息管理系統(tǒng)已經(jīng)成為各行各業(yè)的基本應(yīng)用需求。使用數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)有效有組織地、動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)大量相關(guān)數(shù)據(jù)，提供數(shù)據(jù)安全處理和信息資源共享的便利手段。因此數(shù)據(jù)庫(kù)課程成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)、相關(guān)非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。

在過(guò)去多年的高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，大都均以理論夠用、實(shí)踐應(yīng)用為主要目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技能。但是隨著招生方式的變化，在近三年內(nèi)高職學(xué)生入學(xué)考核將由統(tǒng)一的高考逐步過(guò)渡到完全的自主招生方式。學(xué)生的入學(xué)門檻漸漸降低，生源文化基礎(chǔ)差異變大。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有自主招生班級(jí)的學(xué)生跟蹤調(diào)查分析獲知，該部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱成為制約他們學(xué)習(xí)的最大障礙。他們中大部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，但是普遍文化基礎(chǔ)太差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性、積極性不夠，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，不具備堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和刻苦精神等等。這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，并漸漸失去學(xué)習(xí)愿望，甚至消極厭學(xué)。因此，我們的授課教師需要在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，要在授課內(nèi)容、授課方式、教學(xué)情感投入等方面做出充分的研究和改進(jìn)。研究針對(duì)自主招生學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法亦為當(dāng)前之重。

1 情感引導(dǎo)、激發(fā)熱情

學(xué)校的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為有益于社會(huì)的實(shí)用人才是學(xué)校的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式了解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的實(shí)用性需求，特別是考取相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)等級(jí)證書后，將更加有利于獲得更多提升機(jī)會(huì)的技術(shù)性工作崗位等等，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服初始學(xué)習(xí)時(shí)的艱難。

2 實(shí)踐需求倒推理論，突出實(shí)用性、應(yīng)用性

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門基于相關(guān)理論的應(yīng)用技術(shù)，理論的知識(shí)支持應(yīng)用的過(guò)程。常規(guī)教學(xué)及教材，開篇均先介紹相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，部分內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解消化。建議引入實(shí)際應(yīng)用案例倒推導(dǎo)入理論概念，以解決問(wèn)題的興趣導(dǎo)入課程。

例如：以一個(gè)小型的售書管理系統(tǒng)開始，教師提出管理的要求和目標(biāo)。將學(xué)生分成5人左右的小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用課內(nèi)及課外時(shí)間，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生分組討論需要管理的信息，并根據(jù)已經(jīng)擁有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)信息管理的模式。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，比較各小組之間的方法優(yōu)缺點(diǎn)，逐步引導(dǎo)建立起表的管理概念，再介紹表的功能及設(shè)計(jì)方法，由表的存放空間需求導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建。在開始建立基本數(shù)據(jù)管理意識(shí)之前，不急于打開數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)操作界面，而是借助于最基礎(chǔ)的紙筆或者Excel表格，使得學(xué)生容易上手，獲得成就感。

數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容方面，以實(shí)用性知識(shí)為重點(diǎn)，以建庫(kù)、建表、完整性約束為第一主線，通過(guò)多個(gè)案例庫(kù)的操作應(yīng)用，以學(xué)生獨(dú)立操作完成基本技能為目標(biāo)，充分保證完成率。以數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性管理、備份維護(hù)管理為第二主線，實(shí)現(xiàn)工作技能需求的應(yīng)用技能完整性培養(yǎng)。將代碼設(shè)計(jì)部分內(nèi)容作為個(gè)性化提高要求，以自修及單獨(dú)輔導(dǎo)的方式授以意欲提高的學(xué)生。學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用、好用、夠用為宗旨，不再把學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量、完全性作為主要目標(biāo)。

3 創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式

3.1 技術(shù)案例結(jié)合生活案例組織教學(xué)項(xiàng)目

考慮到自主招生學(xué)生的文化基礎(chǔ)弱，除了對(duì)于授課的各知識(shí)點(diǎn)需要精心設(shè)計(jì)分段案例項(xiàng)目外，盡量結(jié)合生活中的案例講授，以生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解，并提高其記憶效果。

例如：數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理模塊之權(quán)限認(rèn)證項(xiàng)目

☆ 進(jìn)入校園類比于登錄操作系統(tǒng)，第一層安全性設(shè)置;

☆ 進(jìn)入大樓類比于服務(wù)器，第二層安全性設(shè)置;

☆ 進(jìn)入房間類比于數(shù)據(jù)庫(kù)，第三層安全性設(shè)置;

☆ 使用帶鎖的柜子抽屜類比于表等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，第四層安全性設(shè)置。

之后，帶學(xué)生分組討論，如何設(shè)置四層的安全措施，相互之間可以如何制約，上下級(jí)、同級(jí)權(quán)限有何對(duì)應(yīng)關(guān)系、約束關(guān)系，有效引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)安全體系的精髓，再帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作設(shè)置權(quán)限，并且安排學(xué)生小組間互相檢查訪問(wèn)安全性。提出一定的技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的防守競(jìng)賽，通過(guò)善意的小破壞，提高安全攻防意識(shí)等等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，團(tuán)隊(duì)交流能力和合作能力，增強(qiáng)集體意識(shí)，在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要注意進(jìn)行有效引導(dǎo)學(xué)生思考，適時(shí)調(diào)整學(xué)生思路方面的偏差，對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)度加以控制，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。盡管有些生活案例可能不能完全反映相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，需要在細(xì)節(jié)方面適當(dāng)提示學(xué)生，防止出現(xiàn)理解上的偏差，但是從整體意義上來(lái)看，還是有助于專業(yè)知識(shí)的理解掌握與記憶。

3.2 已有知識(shí)導(dǎo)入新的知識(shí)

在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，注意教學(xué)內(nèi)容的前后繼承性。數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)是表，Excel表格應(yīng)用技能掌握好的學(xué)生，將比較容易接受數(shù)據(jù)庫(kù)表的概念。因此，對(duì)于自主招生班開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程之前，除了需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外，建議開設(shè)Excel高級(jí)應(yīng)用，強(qiáng)化基礎(chǔ)表格應(yīng)用的技術(shù)，初步在學(xué)生頭腦中構(gòu)建表管理數(shù)據(jù)信息的概念。

例如：數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊之表設(shè)計(jì)項(xiàng)目

以Excel表格為導(dǎo)入，展示不同格式的Excel表格，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較相同點(diǎn)不同點(diǎn)，導(dǎo)出符合數(shù)據(jù)庫(kù)表的Excel表的格式特點(diǎn);通過(guò)單元格的數(shù)據(jù)類型設(shè)置，導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫(kù)表的數(shù)據(jù)類型概念及拓展;通過(guò)Excel的有效性設(shè)置功能導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫(kù)的約束概念，通過(guò)Excel的查詢、排序、分類匯總等等導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)。但是一定要注意比較數(shù)據(jù)庫(kù)表的功能優(yōu)勢(shì)，及技術(shù)的先進(jìn)性，防止學(xué)生誤解數(shù)據(jù)庫(kù)可以由Excel表取代。

4 改革課程考核模式

傳統(tǒng)的考核模式是試卷考核為主，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，能力培養(yǎng)是主要的收獲，而不在于記住了多少知識(shí)點(diǎn)。特別是針對(duì)自主招生學(xué)生，考核方式應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了多大的解決問(wèn)題的能力。我們應(yīng)該把學(xué)生能多大程度上解決實(shí)際問(wèn)題作為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用階段化考核與最后的綜合能力考核相結(jié)合的方式。多次分階段考核，會(huì)大量增加教師的工作量，但是可以通過(guò)分段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，層層遞進(jìn)，體會(huì)獲得學(xué)習(xí)成果的成就感，防止階段性松懈，更加提升進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。當(dāng)前我院提倡多種方式的考試模式，但是在具體的考試時(shí)間、分?jǐn)?shù)計(jì)量等方面還有待研討改進(jìn)，以制定相應(yīng)適合的考核標(biāo)準(zhǔn)，用公平合理的考核模式，考核學(xué)生的技能掌握。

5 小結(jié)

教的目的在于學(xué)生能有所學(xué)，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)模塊，將知識(shí)結(jié)合到能力陪養(yǎng)中，使得學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，避開其基礎(chǔ)文化弱的劣勢(shì)，廢棄常規(guī)的順序性理論講解、分析、推導(dǎo)等步驟，以互動(dòng)的方式使得學(xué)生融合到學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論之余，得到知識(shí)的滿足感將提升之后的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師再輔助授以方法的指導(dǎo)，激發(fā)情商提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得我們的學(xué)生獲得技能、素質(zhì)雙提高，盡量減少學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象。高職教師應(yīng)就適合自主招生模式下的數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路等進(jìn)行不斷的探索，使教學(xué)的效果時(shí)刻與社會(huì)需求相適應(yīng)，使得我們的學(xué)生能夠確實(shí)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用水平，獲得相關(guān)的職業(yè)能力。

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