高職語文教學策略研究

摘要：高職語文是面向高等職業技術學院的重要學科，也是一個具有著極強綜合屬性和培養學生人文素養的科目。本文將討論高職語文教學的現狀，以及根據高職語文科目的教學及觀念展開解析，探索其相關教育教學當中的策略。

關鍵詞：高職語文 語文教學 人文特征

引言

在高職語文科目發展探索中，有很多教育家基于語文科目的重點任務、培養目的以及和語文教育和素質教育之間的關聯，圍繞怎樣深入培養大學生自身的表達技能、文學技巧、語言水平、人文素質等關鍵問題展開論述。筆者總結了相關教學觀點得到以下結論：高職語文教育改革與培養目標在培養與提升高校生語言能力及溝通水平上意義重大，教學中包含閱讀、行文、口語等諸多層面的技能；目標是為培養大學生人文素質、提升多方面能力，為我國現代化建設培育高素質優秀人才。[1]所以，高職語文這門功課對大學生未來前途而言，有著十分重大的意義。

一、高職語文教學的意義

語文是我國千古文明流傳至今的重要載體，其肩負了傳揚華夏文化、陶染道德品質、宣揚人文精神的重要任務，假如高校語文課程沒有很好地開展，那么中國流傳了數千年的光輝璀璨的文化就難以傳承下去，因此它是承接我國民族文化與精神的主要途徑。從語文自身屬性角度而言，其具備工具屬性和人文屬性，語文是這兩者最大程度融合的科目。[2]語文的工具屬性具體展現于高職院校的整體教學系統當中，深入優化語文教學模式可以強化大學生理解水平，對于他們綜合技能的開創與解析水平的提高有著重要意義，從這一點來說，語文在別的科目教學中也同樣發揮了重大影響力。語文綜合能力的提升，特別是語言文字表達能力和閱讀能力的提升，對高職院校大學生進入社會工作實踐中都有著極其重要作用。語文最根本之特征是人文屬性，它的工具屬性除了給其他科目發揮功用之外，同時也是展現人文屬性的必要條件，大學生只有在對某篇具體文章當中的文字、詞匯、語句和整篇文章含義分析解讀以后才能感受到這當中包藏的內涵，深入閱讀之后才能達到人文素養與精神境界的提升目標。[3]

高職院校中所涉及的專業科目都無法脫離語文學科的影響范圍，語文教學對學生想象能力、創造性思維的提升發揮著不可估量的作用，在其他科目當中，這類能力的培養是非常關鍵的，而語文科目的教育就是一個技能培養與別的科目舒暢溝通的承載途徑。除此之外，語文科目的教育對于大學生陶染情志與提升審美能力也有著關聯。中國文學從古至今都很注重提升情操與修養，現在高職院校語文科目仍然具備這類功用，語文科目教育的意義并非局限于文化知識的積累，更深刻的是提升文學素養，即精神覺悟上的提高。高職語文教育在情致、道德等人文素養上是不可替代的學科，它可以把很多重要精神滲入具體的文學作品以及相關課程中，進而令大學生更易受其陶染，最終接納它。高職語文教材中許許多多美好的文本和詩作也可以提升高校生自身審美與綜合素養。

二、高職語文科目教育中的現狀

為了使語文課程在高職院校中更好地發揮其人文精神價值，我們僅僅意識到語文在高職院校中的重大意義還不夠，還需要基于語文教學在高職院校里的現實情況，只有對目前狀況展開充分的解析，才能尋找到解決這些問題的方法。透過筆者多年來的教學經驗，高職院校中的語文科目教育現存的諸多劣勢以及現狀亟需解決。

（一）高職院校語文科目逐漸變為邊緣科目

目前，高職院校里的語文科目存在逐漸變為邊緣科目的現象，主要表現為以下狀況：全世界非漢語國家研習漢語的總人數已經在3000萬以上，現在已經有一百多個國家和地區的兩千五百多所院校設立了漢語科目。但是在我國高校里，語文學科卻未能引起相應重視。此外，在整個教育系統當中，外語與語文這兩個科目的比重持續失調，后者占據的比重逐漸降低，一直到高職院校教育系統里，外語占據的比重業已大幅超越語文。第二個現象在非漢語言專業里展現得更為顯著，語文課程在高職院校中的邊緣化趨勢使人不得不擔憂。

（二）高校生對語文的應用不是很熟練，學習興致不高

從小學開始就開設了語文基礎科目，可是學習多年后，在高職院校中仍然存在很多學生對語文基礎知識運用能力缺乏現象，對文字的使用表現出邏輯上的錯亂以及詞不達意。尤其是理科生，在語言表達技能上更顯得貧乏，這類現狀在他們的畢業論文中得到具體展現。有很多大學生在面臨畢業論文時，即使自己大腦里有著豐富的專業知識卻仍然無法落筆，這種狀況給高校語文科目教育敲響了警鐘。

（三）語文科目教育看重理論，缺少對實踐技能的培養

語文教師在高職院校進行教學時，只看重基礎知識的解析，極少關注學生口頭表達能力和公文技能的實踐與提升，這令整個語文科目的教學顯得非常呆板，大學生的學習熱情始終無法提高。只注重知識的灌輸是片面的看重語文工具屬性而忽視其人文屬性的行為，對文本每字每句的解析僅能夠把基礎知識教給大學生，卻無法令學生深切感受到作者想要表達的精神內涵，對學生的想象力和邏輯能力的提升效果不佳，令學生無法把理論與實踐有效地融合在一起，抹殺了他們能力提升的可能性，最終讓語文科目教學沒有辦法施展出其功用。

（四）高職院校語文科目教育在理念上較為落伍，教學內容單一

現在高職院校語文科目教育依舊延續高中語文教學的思路，不論教師還是課本研發，都沒有很好地貫徹語文教學改革的理念，缺乏創造性的教學模式只能令高校生提不起奮發學習的勁頭，教與學的熱情減少將使得語文教學目標無法達成。很多高職院校的語文課程教學，依舊使用傳統的填鴨式教學方法，陳舊的授課模式使大學生的學習心態不積極。這樣一種上課與考試方式，無法令高職院校語文科目教育達到培養精英的目標，甚至妨礙了大學生獨立自主的創造精神、探索精神以及實踐技能的培養，這類情況對那些將要邁入社會大門的高職院校大學生而言，對其就業以及繼續深造十分不利。上述原因均為高職院校語文科目的教學帶來諸多不利影響，為了改變這一現狀，讓語文課堂多姿多彩和帶動學生學習的熱情，對高校語文教學模式的研發就成為必要環節。

三、高職語文教育應對策略探索

《大學語文》是高校除漢語言課程以外的一門公共必修教材，這門課程對于高校生提升人文素養具有極其重要的作用，但是很多院校的語文科目教育并未實現這種價值，基于上文對高職語文教學現狀的不足之處的分析，并從語文在高職院校中的重要影響和實際情況出發，透過教學實踐總結以下幾點對策：

（一）改革傳統語文教育模式，朝多元化發展

上語文課時，融合文本并且充分運用多元化知識滲透，給學生創造貼合實際的情境，有利于學生把學到的知識快速轉變成綜合技能。除此之外，教師還可組織有關語文相關能力的研討會或主題演講，多元化的教學模式才能得到良好的成效。這類教學活動可包含研習重點作品、報告及探討其他同學的觀點。靈活多變的教學模式不僅能改善原來一成不變的傳統教學方式，透過實際的師生互動，還能夠很好地培養技能。透過多種能力的模擬實踐，積極調動學生表現的熱情以及學習的興趣，令學生在輕松的氛圍中學有所用。

（二）對傳統教育觀念予以變革，凸顯語文科目的人文屬性

不能把語文只作為一個獨立科目簡單看待，它是其他所有學科的表達基礎，是將人文精神深入其他科目里去的大科目。學習語文的同時也能夠間接學到其他科目中的知識，反之也是如此。科目間是互相作用、互相滲透的。高職語文不僅具有工具屬性，還含有人文屬性，它是這兩類屬性的融合。

語文是高校教學里的基礎科目，在現在以就業為導向的觀點引導之下，實際教學注重能力培養，著重于專業課。這類輕人文、重思維的情況給語文教學帶來了不利影響。根據實際調查結果顯示：高職院校大學生的書面寫作技能與口頭表現技能十分貧乏，這就需要語文科目的研習以及鍛煉。[4]如果要改善這種情況，高職語文教育觀念就需要予以變革。變革里需要引進“素質教育”，融合創建、發揚人文精神，令兩者深入融合，將科學和人文予以整合。

（三）教師需要提升自己的素養，努力創新

高職語文教師的專業素質對教學的品質與水準有著關鍵影響力，在保障教師專業素質條件下，才可以討論教學觀念以及方式。[5]在當下，國內高校語文教學正展開改革，教師的專業素質將對科目改革成功與否發揮至關重要的作用，教師隊伍需要看清楚實際情況，主動提升自己的專業素養。除此之外，語文教師還需要在教學方式上大膽創新，實現語文課堂教學方式多樣化，最終令學生的學習興趣和綜合素養得到提升。

（四）對高職院校語文科目教育的側重點予以重新定位

高職院校語文教育需要突破只看重理論知識灌輸的現狀，這種忽略學生實際技能的培養方式亟需改變，應該主動探尋可以提升高校生綜合素養的教育方式，例如開展“演講與口才”“寫作與文章鑒賞”等相關課程，令語文課堂的45分鐘得以高效利用，在學生技能提升的同時，給跨入社會做足功課。此外，高校生學習知識的途徑主要還是通過課堂，教師需要在基礎教學之外，努力探尋提升課堂效率與品質的教學方法，極力營造最佳的教學氛圍。在發揚傳統教學優勢的基礎上，著重借助高科技輔助教學，在愉快的課堂氛圍里，繪聲繪色、情景交融，令高職語文課堂變得活潑生動、多姿多彩。語

參考文獻

[1]曹明海.語文教育觀新建構[M].濟南：山東人民出版社，2007.

[2]宋文芳.論高職語文教育的改革與創新[J].語文建設，2012（24）.

[3]李元功.語文教學藝術與思想[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]王少波.如何有效提高高職語文教學的質量[J].語文建設，2013（20）.

[5]郭虎妹.高職語文教育的深度與寬度[J].語文建設，2013（05）.