美國(guó)CSUF微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

【摘 " " "要】本文以CSUF“學(xué)生本位”和“有效教學(xué)”的理念為切入點(diǎn)，介紹了其微課堂設(shè)計(jì)的OCPC結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)細(xì)則，針對(duì)我國(guó)高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教師重講授轉(zhuǎn)向重引導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與和單調(diào)課堂轉(zhuǎn)向趣味課堂三條建議，以期為國(guó)內(nèi)高校微課以及常規(guī)課堂的教學(xué)提供些許參考與啟示。

【關(guān) 鍵 詞】CSUF教學(xué)理念;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià);OCPC

美國(guó)加州州立大學(xué)富勒頓分校（California State University of Fullerton），簡(jiǎn)稱CSUF，是美國(guó)加州州立大學(xué)23所分校之一。筆者通過(guò)教育考察、課堂觀摩與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)CSUF的微課堂設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)做了較為深入的理解與體驗(yàn)。下面將對(duì)美國(guó)大學(xué)微課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作以剖析，以期為國(guó)內(nèi)高校微課堂以及常規(guī)課堂教學(xué)提供些許參考與啟示。

一、CSUF的教學(xué)理念

1.“學(xué)生本位”的教學(xué)理念。CSUF“學(xué)生本位”教學(xué)理念在教學(xué)中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)前重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;教學(xué)中重視學(xué)生的參與;教學(xué)完成后重視學(xué)生的反饋。以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的“學(xué)生本位”理念滲透在CSUF的整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，在微課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，以學(xué)生為中心，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍民主的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.“有效教學(xué)”的教學(xué)理念。CSUF教學(xué)中以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、組織、溝通交流和合作。其有效教學(xué)理念主要包括以下幾個(gè)方面：鼓勵(lì)師生溝通交流、發(fā)展學(xué)生之間的互惠與合作、鼓勵(lì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、給予及時(shí)反饋、強(qiáng)調(diào)任務(wù)的時(shí)間性、表達(dá)出高期望、尊重不同的天賦和學(xué)習(xí)方法。

二、CSUF微課堂的結(jié)構(gòu)與教學(xué)特點(diǎn)

1. 微課堂的OCPC結(jié)構(gòu)。CSUF的微課堂可以歸納為OCPC結(jié)構(gòu)，Outcome—Content—Practice—Closure，即完整的微課堂設(shè)計(jì)應(yīng)至少包括四部分內(nèi)容：（1）教學(xué)結(jié)果（Outcome）。這里的教學(xué)結(jié)果相當(dāng)于教學(xué)目標(biāo)，微課堂一般要求時(shí)間為10分鐘，由于時(shí)間的限制，將微課堂的教學(xué)結(jié)果設(shè)置1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為宜。（2）教學(xué)內(nèi)容（Content）。教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，如何將教學(xué)內(nèi)容合理地組織起來(lái)是重點(diǎn)，如何通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言信息幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫鈨?nèi)容，一定的趣味性是必要的。（3）教學(xué)互動(dòng)（Practice）。有效的教學(xué)互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考與合作。（4）教學(xué)總結(jié)（Closure）。階段性教學(xué)小結(jié)與總結(jié)是非常有必要的，引導(dǎo)與幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。其中包括三方面：教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)信息雙向化。

（1）教學(xué)目標(biāo)明確化。美國(guó)大學(xué)課程根據(jù)具體課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為每一次課堂設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，具體到特定的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。因此，在一開(kāi)始進(jìn)行微課堂設(shè)計(jì)時(shí)，列明具體教學(xué)目標(biāo)非常重要，清晰的教學(xué)目標(biāo)可以指出學(xué)生學(xué)了這堂課以后能夠做什么，具體可以有什么知識(shí)或技能收獲。

（2）教學(xué)方法多元化。在美國(guó)大學(xué)的課堂上，可以看到靈活多樣的教學(xué)方法。CSUF的微課堂設(shè)計(jì)同樣要求教學(xué)方法和方式多元化，比如通過(guò)圖片、語(yǔ)音、視頻或故事，可以豐富課堂內(nèi)容、增加趣味性;通過(guò)討論、游戲或小測(cè)試，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)求知欲。

（3）教學(xué)信息雙向化。CSUF微課堂重視教師的講授與引導(dǎo)信息，同時(shí)重視學(xué)生的反饋信息。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)效果或課后文字性的反饋信息，都可以讓教師了解到學(xué)生掌握程度以及是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以便教師在后續(xù)教學(xué)中根據(jù)反饋信息來(lái)補(bǔ)充或調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)安排。

三、CSUF微課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則

CSUF對(duì)一次微課堂的教學(xué)活動(dòng)會(huì)從六個(gè)項(xiàng)目上來(lái)進(jìn)行評(píng)分，然后從四個(gè)角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，六個(gè)評(píng)分項(xiàng)目分別是學(xué)習(xí)結(jié)果（Outcome）、課堂結(jié)構(gòu)（Structure）、表達(dá)清晰度（Clarity）、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)（Motivation）、評(píng)估學(xué)生掌握程度（Assessment）和對(duì)學(xué)生的影響（Affect）。每一個(gè)評(píng)分項(xiàng)目分別賦予為1-9分的分值，分值越高評(píng)價(jià)越好;四個(gè)綜合評(píng)價(jià)角度是指學(xué)生參與（Engagement）、學(xué)習(xí)效果（Effectiveness）、教學(xué)組織（Organization）、教學(xué)結(jié)果（Outcome）四個(gè)方面，即使一次教學(xué)活動(dòng)不能在每個(gè)項(xiàng)目上表現(xiàn)得很好，如果在以上四個(gè)方面的某一方面做得比較突出，仍然會(huì)得到評(píng)估者的認(rèn)可。

從表1可知，CSUF的微課堂評(píng)價(jià)細(xì)則體現(xiàn)了“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，每一個(gè)評(píng)分項(xiàng)目的衡量都以學(xué)生為中心：重視教學(xué)目標(biāo)是否為學(xué)生明確指出;要求教學(xué)組織過(guò)程完整，把學(xué)生不斷引向?qū)W習(xí)結(jié)果;要求學(xué)生有互動(dòng)環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;關(guān)注學(xué)生的興趣與求知欲，尊重學(xué)生的能力;重視學(xué)生的反饋信息等。

四、CSUF微課堂的趣味性教學(xué)方法與輔助工具

通過(guò)教學(xué)講座和觀摩旁聽(tīng)課，我們學(xué)習(xí)到了一些有效增加課堂趣味性的技巧和方法。

1. 時(shí)間計(jì)時(shí)器。課堂上控制好學(xué)生互動(dòng)或練習(xí)的時(shí)間非常重要，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法就是在電腦上安裝時(shí)間倒計(jì)時(shí)軟件或在聯(lián)網(wǎng)電腦上輸入一個(gè)可以計(jì)時(shí)的網(wǎng)址，從而較好地把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，有利于教師有效合理地控制整個(gè)課堂安排。

2. Clicker選擇器。教師在課堂上讓學(xué)生做選擇題或判斷題，使用Clicker選擇器，所有學(xué)生可以匿名提交自己的答案，軟件自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的選擇或判斷結(jié)果，這樣一方面學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤帶來(lái)尷尬，另一方面教師可以從整體上了解學(xué)生的答題情況。

3. 趣味隨機(jī)分組法。教師讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，分組時(shí)小組成員越隨機(jī)越好。CSUF的教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張撲克牌或彩色卡片，根據(jù)學(xué)生手中拿到的撲克牌或彩色卡片是花色一致、數(shù)字一致還是顏色一致，可以把學(xué)生隨機(jī)分組，這樣既能增加課堂趣味性，又能體現(xiàn)分組的公平性，容易被學(xué)生接受。

4. 卡片或活頁(yè)的使用。教師上課時(shí)如果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放一些本次課要用到的、帶有相關(guān)資料的小卡片或小活頁(yè)，會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)卡片資料和活頁(yè)資料的興趣和關(guān)注度，打破只從教材上或老師的PPT上獲取學(xué)習(xí)信息的傳統(tǒng)渠道。

五、CSUF微課堂對(duì)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)的啟示

1. 教師角度——重講授可轉(zhuǎn)向重引導(dǎo)。國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)更多的是教師單方面的知識(shí)講授，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與激勵(lì)不足。教師面對(duì)學(xué)生，不應(yīng)該僅做知識(shí)的搬運(yùn)工，而是應(yīng)該做引路人，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。

2. 學(xué)生角度——被動(dòng)參與可轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。學(xué)生的課堂參與不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在被教師點(diǎn)名被動(dòng)地回答問(wèn)題上。比如，教師可以通過(guò)眼神和肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的合作互動(dòng)環(huán)節(jié)或動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

3. 課堂角度——單調(diào)課堂可轉(zhuǎn)向趣味課堂。正如學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。單調(diào)的課堂氣氛不會(huì)有好的教學(xué)效果，教師可以使用多種教學(xué)方法和技巧來(lái)增加課堂的趣味性，國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等可以穿插使用，另外可以借鑒美國(guó)課堂中比較有效的輔助教學(xué)小工具來(lái)補(bǔ)充增加學(xué)生的新鮮感，提高課堂的趣味性。

高等教育中的課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要途徑。綜觀全文，通過(guò)美國(guó)加州州立大學(xué)富樂(lè)敦分校“學(xué)生本位”教學(xué)理念的介紹、微課堂設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)細(xì)則的分析，希望為我國(guó)普通高校微課教學(xué)和普通課堂教學(xué)打開(kāi)一扇小小的窗，點(diǎn)燃些許學(xué)習(xí)和借鑒之光。

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