中職語文教學中研究性教學模式的應用與效果

【摘 要】在中職語文教學過程中，研究性教學模式指的是通過教師的指導來使學生進行主動學習和主動研究的一種教學模式。這種教學模式有別于傳統的教學模式。本文結合實例，探討研究性教學模式在中職語文教學中如何能夠正確地應用，如何能夠使教學的效果變得更加有效。

【關 鍵 詞】中職語文；研究性教學；應用；效果；探析

中等職業教育相對于普通高中教育而言，其職業特點更加鮮明，學生特點也與普通高中生存在一定的差異。首先，中等職業教育的學生學習的目的性更強；其次，學生學習基礎學科的主動性相對不高；第三，學生學習的動力和壓力相對較小。因此，在中等職業教育的過程中，各個學科的教學特點更加鮮明。對于中職語文教師來說，如何讓學生提高學習的興趣，能夠主動地學習，是教師面臨的一大難題，也是制約中職語文教學發展的一個重大問題。因為語文這門基礎學科相對于中職課程中其他應用型學科來講，其實踐性不強，而且語文是一門語言學科，許多學生由于長時間的學習以致興趣度大大降低，這就導致語文在中職教學中處于一個相對尷尬的境地。中職語文教師要想把語文課程教授得更好，就需要采用更加能夠滿足學生學習興趣的教學模式。研究性教學模式的應用將對中職語文課程教學起到很大的幫助作用。

一、研究性教學模式的內涵

所謂研究性教學模式，指的是教師以培養學生認知和創新能力為主的一種新型教學模式。傳統的教學模式是以單向性的教學方式進行知識傳授。在傳統教學過程中，教師是教學過程中的主人，學生往往處于被動的受聽狀態，學生在傳統的教學模式下無論是自我創新能力還是個人的學習欲望，都相對不高。因此，這種教學模式隨著新課程改革的深入開展，逐漸淡出了各級教育階段各個學科的教學過程。而研究性教學模式對于提高學生的創新能力和創新精神有著很大的促進作用，能夠更好地為學生的學習帶來一種前所未有的新鮮理念，對于語文、數學等傳統學科教學效果的提高也有著更大的促進作用。

二、中職語文研究性教學模式的特點

研究性教學模式在中職語文教學中的應用有著其獨有的特點。它的出現猶如一針強心劑注入了語文教學。究其原因，是由于中職語文教學和其他學科教學相比總是處于不溫不火的境地。學生對于語文學習的倦怠使得中職語文教學整體水平提高緩慢。而研究性教學模式中的創新精神和創新理念的提出，就需要教師在課堂教學中不斷地給學生添加喜聞樂見的教學內容，而且要開展更加能夠吸引學生注意力和激發學生學習興趣的教學活動。具體特點如下：

1. 學生主動學習意識增強。研究性教學模式能夠讓學生通過探究和不斷摸索來體驗語文課文的內容和形式，進而提高學生對于語文的認知和感知。這種教學模式是一種主動性的教學，促進了學生對于知識的積極求知。因此，在課堂教學中，教師要從原有的主動性教學地位中退出，學生要成為教學過程中的主人。要打破傳統模式下教師為主、學生為輔的教學關系，建立平等互助的共同求知的和諧氛圍。在研究性教學模式的推動下，學生在教與學的過程中能夠更好地發揮其主觀能動性，教師教學的自由度也被大大拓寬。比如，教師在講授《古代建筑藝術的精英——塔》這一課的時候，教師在課前準備中要充分準備各種圍繞塔的教學問題。比如塔有什么類型，古代南方塔的建筑類型和北方塔的建筑類型有什么區別等等。通過這些問題的準備，教師在課堂教學時不斷地運用準備的問題對學生進行提問，讓學生帶著這些問題去思考，從而使他們能夠主動地探索相關知識，由被動學習變成了主動學習。

2. 教學開放性和實踐性高度體現。中職語文教學在傳統的教學模式下一般處于封閉的課堂教學，學生學習的場所往往只能在教室中，學習的主要渠道是課本，主要方式是教師講授。這種傳統的教學模式嚴重影響著學生的主動學習，主動探索。因為任何學科的學習不僅僅局限于課堂內的知識，學生還應通過課外學習來提高相關知識的積累。課外內容的學習可以有效地幫助學生彌補課堂教學的欠缺，利于學生知識面的拓展。而研究性教學本身需要學生研究各種教學問題，其問題來源也較多，教師在教學過程中可以選擇多元化的教學方法。中職語文教師在運用這種教學模式時，要注重教學的開放性，充分利用多元化的教學氛圍進行教學，適當增加學生課外實踐的機會，為學生創造出更多獲取課外知識的平臺，從而使學生能夠更好地把課本知識運用到社會實踐中。比如，在進行應用文章節的講解時，學生在課堂學習中往往只能掌握一些書本上的知識，而真正在實際中往往不能靈活地運用各種應用文。面對這種情況，任課教師可以在常規的教學中積極拓寬實習渠道，努力搭建實習平臺，多增加如機關實習、公司實習等實踐機會，讓學生能夠通過實際的工作增強應用文的實際寫作能力，同時也拓寬了學生對課外相關知識的學習。

3. 教學中采用多變的教學方法。研究性教學模式的目的是為了促進學生具有良好的探索知識的能力和不斷創新的能力。因此，教學中多變的教學方法的運用是研究性教學模式開展的關鍵。在中職語文教學過程中，隨著信息化時代的到來，各種信息化教學設備的使用可以幫助教師開展各種各樣的教學。比如，教師可以利用多媒體教室結合網絡進行人機對話型的教學。教師利用網絡中的問答游戲方式設定多種相關教學問題關卡，讓學生通過人機對話的模式進行闖關，每過一關，需要學生回答對相關問題；如果錯誤的話，學生可以通過現場教師的講解來重新作答。這種多媒體教學方法促進了研究性教學模式更好地開展。

除了多媒體信息化教學方法外，教師還可以采用如表演課、辯論會等形式進行教學。比如在進行《完璧歸趙》課文講解時，教師讓學生利用表演的形式還原當時的歷史場景，通過這種形式來掌握課本里的相關知識。學生必須通過提前預習并做好相關準備才能完成表演，在表演過程中通過深入探討和研究來攻破文章中的難點，教師在這個過程中扮演著配合輔助的角色，學生在這個過程中成了主角。這種方法使學生能夠對課本內容有更深的領悟，也調動了他們學習的積極性和創造性?？傊?，以學生為主體的多變教學方法是研究性教學模式在中職語文課堂教學中實際應用的體現，促進了研究性教學模式更好地開展。

三、研究性教學模式在中職語文教學中的具體實施

1. 注重對研究問題的選擇。在中職語文教學過程中，教學內容相對較多。進行研究性教學模式可選取的課文更是不少。但是教師要注意對研究問題的選擇把握。要選擇更有意義，更適合學生進行研究的問題。教師要對所選取課文的內容進行全方位的深入分析，找出一個或若干個典型的問題讓學生進行研究，另外也可選擇讓學生進行集中問題提問的方式來進行。老師可以把相應的提問集合起來，認真篩選，找出最適合學生的問題。對于問題的選擇，教師既不能過于具體，又不能太過寬泛。例如在講授課文《雨巷》的時候，教師可以選擇如下幾個問題讓學生進行思考。如通過閱讀查找一下這首詩都運用了哪些意象？說說這些意象的特點？你們能否用詩化的語言來描述一下“雨巷”這個環境呢？教師通過提問，讓學生對文章進行深入的思考，帶動學生學習的主動性。

2. 注重對研究問題的分析。在研究性教學中，分析問題是教學的關鍵。教師要讓學生不斷處于研究的中心。教師要作為研究的指導者對學生進行全方位的指導，可以通過采用小組的形式讓學生進行研究。在分析問題時，教師可將學生分為幾個小組，并提出相關問題，每個小組3～5名學生，讓他們對問題進行集中討論研究，結合文章內容，找到相關資料并進行作答。這個討論的過程既可以在課堂中，也可以在課前?？傊?，學生通過分析研究，能夠表達出自己的見解，教師在一旁進行指導，對學生進行點撥。如學生在學習《琵琶行》一文中，教師可以通過讓學生對比“琵琶女”和“杜十娘”兩個不同的角色來探討他們之間的差異，包括性格、特點、命運等。學生通過對比得出相關的結論，老師進行結論性的總結，在肯定學生結論的同時，解決學生在討論中遇到的困惑。

四、研究性教學模式在中職語文教學中的實施效果

1. 提高學生語文學習興趣。研究性教學模式改變了傳統教學過程中老式俗套的教學策略，也降低了學生對于語文學習的抵觸情緒。通常學生在語文學習的過程中存在害怕死記硬背、心理壓力大的狀況。而研究性教學模式使學生的語文學習興趣得到了明顯的增強，且學生在研究過程中成功的喜悅感使得他們更愿意參與到教學過程中。研究性教學模式還使得學困生越來越愿意改變原有的學習態度，其語文學習的積極性被明顯地促進。

2. 促進學生綜合素質的提高。研究性教學模式鼓勵學生參與教學。學生通過參與教學后會發現自我語文知識方面存在欠缺，從而促進他們更好地進行相關知識的學習。在研究性教學模式的促進下，學生的思維空間和動手能力得到了改善和擴展，綜合分辨能力和審美觀念也得到了升華，為學生語文基礎能力的培養奠定了良好的基礎。

3. 提升了教師的教學水平。在研究性教學模式中，教師不是教學的主體，但對教師的素質要求更高。因此，教師在實施的過程中要不斷地提升自身的語文素養，拓寬自己的知識面，從而更好地為學生進行指導。

綜上所述，中職語文教學中實施研究性教學模式不僅能夠提高學生學習的興趣，增強學生的語文綜合能力，還能在很大程度上提高教師的教學水平。但是在不少中等職業學校中，鑒于教學設備、教學環境等方面的制約，研究性教學模式有時候還無法很好（下轉174頁）（上接148頁）地開展，因此這種教學模式的實際效果往往沒有得到很好地體現。中職學校應該不斷優化相關教學環境，更新教學設備，改變教學模式，提高教師的教學水平，為研究性教學模式的開展創造良好條件。

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