試析紡針織商品學“四動教學”法

摘 要：本文首先對“四動教學”法的概念進行了簡要的闡述，然后對紡針織商品學課程中如何應用“四動教學”法進行了詳細分析與講解。

關鍵詞：紡針織；商品學；四動教學法

紡針織商品學是商品學的一個分支學科，而且是一門與其他學科相互滲透與交叉的應用性學科。目前我國大多數院校對紡針織商品學的教授主要以理論教學為主，這種單調的教學方式既不能調動學生學習的積極性，而且甚至會讓學生喪失學習興趣，那么改革和創新紡針織商品學教學方式就成為必然的選擇。在紡針織商品學教學中引入“四動教學”法，能在增強學生的學習興趣的同時，促使學生的綜合能力得到相應提高。本文就主要圍繞紡針織商品學應用“四動教學”法展開分析和探討。

一、“四動教學”法概述

“四動教學”法的教學流程主要包括課前準備、教學過程和教學反饋這三個階段。第一階段主要是在了解學生、熟悉教材和教學工具的基礎上進行教學教案的編寫，第二階段主要包括教學程序、教學環節和教學手段。教學程序主要包括教師采用各種方式激發學生的興趣后提出問題、做出假設、實際調查、考察檢驗和得出結論；在教學環節，主要讓學生動眼觀察、動腦思考、動手實踐和動口討論；教學手段主要是通過各種渠道進行教學內容的教授、學習等。最后一個階段主要是進行教學反饋，也就是對學習效果的考察和進一步推進學生對知識的掌握，如學生對知識的理解運用情況和啟發學生進行主動學習等。當然，其中的每一個環節并不是孤立的，而是環環相扣和緊密聯系的，而且動眼觀察、動腦思考、動手實踐和動口討論這幾點是貫穿著教師進行教學的整個教授過程與學生的學習之中。

二、“四動教學”法在商品學課程中的應用

在上文，我們對“四動教學”法的教學流程和教學方式和方法等進行了初步的了解，接下來筆者將對紡針織商品學課程中進行“四動教學”法中的“動眼觀察、動腦思考、動手實踐和動口討論”的具體應用進行詳細分析和講解。

1.培養學生興趣和激發學生求知欲。在這一環節中，教師主要激發學生的學習興趣和提出問題，這也可以成為教學的起始環節。創設教學情境，對整個教學的整體環境起著重要的作用。例如，本節課的主要學習內容是讓學生區分粗紡和精紡呢絨，那么教師首先可以展示一些不同材質的樣品，讓學生“動眼觀察”，如制服呢、法蘭絨、粗花呢、大衣呢和華達呢等，然后教師再要求學生對這些實物進行仔細地觀察。學生通過觀察這些樣品，對粗紡和精紡呢絨的原料品質、織物組織、工藝和外觀等，就有了準確的了解和判斷。這樣學生不僅學習了課本知識，而且也訓練了觀察能力。

2.分組討論和啟發思考。進行了實物觀察之后，學生看到的只是事物的表面，如果不動腦思考和表達，那么就不能真正地理解和掌握知識。那么在這一環節中，教師可以對學習的內容提出一些問題，讓學生帶著問題進行小組或班級討論：一方面，通過豐富的教學方式，不僅可以提高學習學習的積極性，而且有利于師生之間進行信息的及時交流與反饋；另一方面，在學生討論的過程中，教師可以進行有效引導，這不僅反映了以學生為主體的教學理念，而且有助于教學目標的達成。教師可以在學生討論的過程中及時地了解和掌握學生學習情況并進行教學方法、活動和問題的調整，學生在討論中認識問題、分析問題和思考問題的能力能夠提高。例如，當教師讓學生觀察各種不同材質的實物之后，提問麻纖維和羊毛有哪些區別。這時，學生就會通過觀察進行思考，進而表達出自己的想法，也就會了解到：麻纖維的纖維長且粗，但彈性較差和光澤暗淡；羊毛的纖維較長，光澤柔和，并且彈性好。

3.動手體驗和培養能力。動手體驗是“四動教學”中的一個關鍵環節，無論學生學習了多少知識，如果沒有實踐，那么就會造成理論與實踐的脫節。在這一環節中，教師可以讓學生在教師和其他同學的面前進行操作，這樣在無形中就增加了學生的思想負擔，而這種氛圍卻可以有利于學生掌握操作要點和注意事項。例如：一方面，教師在講授完砂洗面料的真偽區別之后，可以讓學生用手觸摸真假砂洗面料，讓學生對真偽砂洗面料有真實的體驗；另一方面，教師可以給學生提供各種砂洗面料，讓學生通過觀察和觸摸等進行真偽辨別。

通過本文對“四動教學”法在紡針織商品學中應用的分析可以看出，“四動教學”法不僅可以調動學生的積極性，而且在很大程度上調動了教師教授教學內容的積極性，這樣教師和學生在共同的“四動”中進行互動，才能真正地提高課堂教學效果。當然，對于紡針織商品學的教授，還有很多中不同的教學方式和方法，教師可以在課堂教學的時候將其他方式融入四動教學法，從而更好地提高課堂教學效果。

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