大學生短期支教新聞紀實調查與研究

摘 要：本文以四川省涼山彝族自治州偏遠山區為研究，針對近年來大學生短期支教的現狀進行實地調研與分析，總結當前大學生短期支教的利弊以及支教對當地教育的影響。經過調研和分析，探尋一條在不影響當地教育環境，切實能為當地的教育提供支持，整體上改變教學環境，提高辦學質量的有效短期支教方式。

關鍵詞：大學生短期支教；新聞紀實；調查與研究

為響應中央提倡的支援貧困山區教育的號召，近年來一些社會團體、在校大學生紛紛前往偏遠的貧困山區支教，由于缺乏嚴格的篩選與管控，這些支教團體向貧困山區傳播知識的同時，破壞了當地的教育環境。鑒于部分支教團隊沒有經過專門的訓練，特別是有些在校大學生，自身知識結構不夠合理，能否正確地傳播知識還有待考量。因此，針對目前大學生短期支教的亂象，必須盡快調整，探尋一條合理的、可行的支教方式。

一、大學生短期支教現狀

俗語說：“十年樹木，百年樹人。”教育是衡量一個地區綜合力量的重要組成部分，也是一個地區最為需要重視的事業。但由于我國的特殊國情，教育發展不均衡現象仍然比較嚴峻，在廣大的中西部地區，仍有很多偏遠地區未能擺脫教育資源匱乏的狀況。

2004年年度感動中國人物徐本禹就是一位始終堅守在貧困山區的教師，他自愿獻身于邊區人民的教育事業，但是從側面也說明了我國偏遠地區、貧困山區教育形勢的嚴峻態勢。由于這些地區受經濟形勢、環境因素的影響，在很大程度上制約著當地教育事業的發展。

近年來，政府在不斷地加大對這些地區的教育投入，同時呼吁有志青年前往該地區，投身教育事業，現在越來越多的高校大學生和社會團體也積極投身于支教的行列，尤其是每年假期都會有大批的支教隊伍進入該地區，造成本地教育秩序的混亂，影響了該地區的教育環境。

二、大學生短期支教現存的問題

1.支教時間過短

由于大學生還處在學習階段，自己也有學業需要完成，所以不可能完全把精力投入到支教中，大學生只能是利用假期進行支教，開展15天到30天不等的短期支教活動。

2.支教活動穩定性差

支教活動不穩定，孩子們的上課時間不固定，上課內容不固定，甚至是上課地點都不固定。有些支教隊伍一年換一個地方，甚至是一學期換一個地方，這使當地的教育體系發生中斷。

3.支教隊伍泛濫，缺乏統一管理

每當暑期，支教隊伍（大學生支教隊伍和各種各樣的社會團體）相繼趕往支教地，以“流水線的方式”（一批走了緊接著又來一批）進行著，缺乏統一的監管和調度，造成支教混亂，不能有效發揮支教的作用。

4.大學生自身因素

（1）支教目的性差。大家幾乎都有一個支教夢，但幾乎無人能說清支教的目的到底是什么。是真正想改變當地教育環境，還是僅僅想感受支教的過程？

（2）支教的動機不純。支教是一項自發的公益活動，本科類學校甚至將是否參加支教活動作為評選入黨或者是評選優秀學生干部的隱性要求，一部分人把支教活動當成大學暑期實踐的一個項目，他們的目的是重在參與，很少有人能在教學活動里投入全部精力。

三、大學生短期支教對雙方的影響

1.對于大學生自身影響

支教活動對大學生本身來說是大有裨益的。由于中國教育體制不健全，導致學生在爭過“獨木橋”的過程中，遺失掉無私奉獻的美德，而公益和志愿者活動，乃是完善大學生人格的一次有意義的體驗，而這些體驗必須付諸于實踐。在公益行動中，大學生將更加懂得愛與被愛，懂得現實與理想，懂得純真與感動，懂得責任與擔當，懂得團隊合作與寬容。

短期的志愿者活動，能提升個人能力，完善人格魅力。開展支教活動的地方大都條件艱苦，這對于大學生的意志力也是一種磨煉，使大學生在體驗支教過程中得到一定的成長 。

2.對于支教地影響

（1）促進當地教育事業的發展，改善教育環境。大學生支教活動一般是由大專類或本科類高等學府的學子組成，他們是目前教育體制中高等教育的參與者，具備了一定的文化素養，他們的到來給本地的教育注入新鮮的血液、新的活力、新的教學方式、新的教學理念，有利于促進當地的教育事業。

（2）有助于推動當地的社會發展。古語有云：“天子重英豪，文章教爾曹”，而在一些地方鼓勵發展教育的標語甚至有“養兒不讀書，不如養頭豬”等雷人標語，發展教育事業對當地具有深遠的影響，如今社會發展的形勢對人才的文化素養的要求越來越高，教育事業的發展和進步必將成為當地經濟社會進步與發展的內在動力。

（3）促進當地孩子的全面發展。大學生短期支教一個很重要的特點是新穎的教學方式，在孩子們眼中這些來自山那邊的人不只是知識的源泉，還是他們的老師、姐姐、哥哥，支教學生會帶領孩子們做一些游戲，注重解決孩子們的心理問題，這些方式有利于孩子們的成長和解決孩子們在成長過程中的問題，有助于他們形成健康、健全、積極的世界觀、人生觀和價值觀。

（4）影響當地教學秩序。由于大學生還處于學習階段，知識結構不夠完善，從學生到老師的角色轉換不夠成熟，特別是一些理工科專業的大學生，只會照本宣科，缺乏必要的教學手段和教學技巧，在與小朋友互動和溝通環節出現障礙。部分支教學生雖懷有滿腔熱血，但在解決實際問題時卻束手無策，這些問題是無法避免的。而假期進行的支教活動對當地的老師的教學完整性有一定的沖擊，這些年輕的大學生們新穎的教學方式也會讓孩子們對原本的教學出現叛逆情緒。

（5）短期支教影響孩子心理。在支教過程中，支教的大學生和孩子們會產生一定的感情，但支教時間畢竟短暫，做不到長期陪伴，假期一過，支教隊伍就走了，孩子又要回歸到原本的教學習慣，孩子們在假期形成的教學理念很難在短時間內轉變。

四、調查方式及手段

為了保證調查結果客觀公正，對于本次課題研究，我們采取實地采訪與紀實調查相結合的調查手段。主要分為三個階段：

1.前期

（1）進行知識儲備：明確新聞采訪的手段和方及主持人如何出境采訪，學習攝像與攝像知識、視頻的創作與剪輯。

（2）資料收集與分析：深入開展“大學生支教的目的和對支教的看法”的問卷調查，進行數據的統計和分析；在網上查閱大量資料了解關于大學生短期支教的現狀和利弊；關注大學生支教活動的動態信息。

2.中期

這一階段主要是實地采訪與拍攝（此環節的所有拍攝和錄音的內容都是真實的），研究小組積極討論，選取最具有代表性的、支教隊伍來往最頻繁的四川省涼山彝族自治州。

（1）對政府部門調研（采用個別訪談、文獻檢索等方法）。以當地教育局為重點，通過支教隊了解當地支教情況，查看與支教有關的文件和數據，聯系主管人員進行訪談。

（2）對支教學校調研（采用觀察法、個案訪談、紀實拍攝等方法）。針對大學生短期支教密集的三所小學進行實地調研，觀察支教隊支教隊員的各方面能力、支教的整體效果。與支教隊員聊天，在這過程中了解他們對支教的目的和看法；對小學的校長和學生進行簡單的訪問，充分了解支教情況以及他們的態度和看法。

（3）對當地民眾調研（采用座談法和個案訪談等方法）。分別對當事人家長和非當事人家長這兩類人群進行采訪，獲取最直接的對大學生支教的看法和態度。

3.后期

整理調查資料，將紀實拍攝素材剪輯，最終形成客觀、公正、公平的新聞紀實片，希望通過本紀實片能喚起人們對大學生短期支教的思考。

五、對大學生短期支教現狀的反思

1.對支教隊伍進行統一監管和分配

監管部門要切實發揮其職能，組建一個系統的、可持續的支教團隊，統一進行調配，改善現在支教隊伍泛濫的狀況，以較為固定的對口支助為根本出發點，充分發揮優質教育資源的輻射、引領作用。

2.進行定時定點的支教活動

在進行支教時，組織方不應只貪圖虛名，而應致力于保證支教活動的持續性、穩定性，定時定點地對一個地方進行支教活動。

3.對支教隊員的選拔嚴格把關

人們對于教師這一職業，有著一種來源于骨子里的尊重，這來源于尊師重道的傳統文化觀念，作為老師，知識的傳播者，孩子成長過程的監督者、引領者，應當提高支教大學生的綜合素質，使其不僅有豐富的經驗，而且知識結構要合理，具有較好的溝通能力，并且教學方法和教學手段要多樣化。

4.提高政策的幫扶力度和優惠政策

在政府方面除了加大教育投資和扶貧力度之外，也應出臺相應的規定，鼓勵各大高校開展支教活動，在高校中也應制定一些鼓勵政策，讓有致力于教育事業的大學生提前體驗教育行業帶給他的成就感，鼓勵他們畢業后到偏遠山區任教，充分發揮他們的聰明才智。

六、結束語

通過以上對目前大學生短期支教現狀的分析，并結合當前大學身短期支教存在的問題，通過多方走訪與調研，現身說法，引起相關部門、支教團體的注意，喚起對大學生短期支教的思考，尋求一種符合貧困地區所需的支教方式，真正發揮優質教育資源的輻射作用。

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