取消高考加分毫無違和感

今年兩會期間，要說有關教育的熱點話題，“取消高考鼓勵性加分”應該算得上是一條。

“教育部長袁貴仁接受采訪時說，今年全國加分政策鼓勵類的全部取消，只保留一些扶持性政策，還有一些地方性加分政策減少63%，有10個省市全部取消地方加分。”（2015年3月9日《北京青年報》）

高考加分，作為特定時代的產物，曾有其歷史合理性。1978年被視為是高考加分政策的元年。當時，國家為加大人才選拔力度，對三好學生、學科競賽獲獎者、體育藝術特長生等實行高考分數優惠政策。此后，教育部不斷調整加分政策，包括藝術特長生、體育特長生、學科特長、榮譽性加分和身份照顧性質加分。此后若干年，一批在學科競賽中脫穎而出的考生，通過加分進入了更好的大學。

如今，與加分相伴的亂象已實實在在成為高考痼疾，為世人所詬病。據《中國青年報》刊出的“全國高考加分研究報告”統計，加分亂象至少表現為兩個方面：一方面是加分過濫。不但加分考生過多，比如某一年重慶高考加分人數甚至是考生總數的17.19%；而且加分項目名目繁多——教育部的加分規定只有14種，全國各省、市、自治區卻有近兩百種，從“三好學生”到“見義勇為”，從“教育世家”到“三模三電”等，五花八門。另一方面是加分不公示、不透明。

特別是近些年，歪風可謂越刮越猛。每年高招時節，媒體都要曝出一些加分丑聞。僅2014年，被集中披露的就有：遼寧270名體優生迫于查處壓力主動放棄加分資格，哈爾濱一中學有800名考生獲加分，河南漯河高級中學74名“國家二級運動員”，占全省總數十分之一；遼寧本溪高中更為夸張，竟為本校學生提供了多種體育特長加分服務——每種特長都明碼標價，比如足球特長收取4萬元，游泳特長生（不須下水學泳）7萬元至8萬元……大多數以所謂游泳、乒乓球、足球、排球等“特長”加分的學生，混進大學后根本沒進入任何運動隊。

有人說，加分亂象背后無非是權錢兩字。有權的以權謀分，有錢的以錢換分。在有些地方，與其說高考加分，不如說賣分買分，是為少數人開了損公肥私的“邊門”。花錢買加分，也成了公開的秘密，甚至有學校班主任公開在家長會上推介花錢買證書，為加分生意做“托”，儼然產業化了。事實上，加分的確助長了日益混亂的特長生評價體系和層出不窮的各類“競賽”。

高考“一分定生死”。在這種競爭中，穿上加分的馬甲，意味著什么，乃是不言而喻。而對于每一分都要靠自己搏的“裸考”生而言，則如同在槍林彈雨中光著膀子與穿著鎧甲的對手角逐。加分在把一個人帶到“天上”的同時，也把另一批人打入“地獄”。一省之內，成績每增一分，可超數百名競爭者，加上20分，可超“千軍萬馬”。起點的不公是最大的不公，而加分卻在強化起點的不公。許多“裸考”學生實際上還沒“起跑”就已輸給了獲加分者。

此外，將加分計入高考總成績的做法，導致了兩個被認為對教育界有深遠負面影響的現象，即功利性興趣班的快速膨脹和行政操作中的違規加分。前者致使學生負擔加重，后者帶來高考加分腐敗。

有專家認為，高考加分政策問題頻出，其根源在高考制度本身，僅僅清理加分項目，治標不治本。治理高考加分亂象，需要打破高考錄取的總分模式，實行高校自主招生，即學生以統一高考成績申請大學，每所大學獨立根據本校的辦學定位、招生標準，結合統一高考成績、中學學業水平測試成績、大學面試考查和中學特長表現錄取學生，這不但讓中學獲得自主辦學空間，也鼓勵學生個性和特長發展。也有專家提出不同意見，與其漫長等待改革，不如“快刀斬亂麻”，先砍了加分再說。

總而言之，加分政策最原始的目的是教育公平，但在實施的過程中，缺乏誠信環境及有效監督，并未真正實現當初設定的目標，甚至走到了對立面：導致教育不公。打拼改變命運，奮斗成就未來，通過個人努力等正常渠道向“上”流動，是弱勢群體心中的夢想。取消不合時宜的加分，才能還高考一個公平，還考生一個公平，還社會一個公平。

教育部提出全部取消鼓勵類加分，之所以贊聲一片，是在于此舉一方面能確立高考的公信力，另一方面也在消除其對社會的負面影響。套用一句網絡流行語，取消高考加分，毫無違和感。