現(xiàn)代教育理念下的教與學(xué)

“每日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題最簡潔的表達(dá)。作為教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，反思自己的教育教學(xué)，跟上時(shí)代的步伐，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

發(fā)掘自我提升空間

新課程要求教師在教育教學(xué)中重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，教師要有從“主導(dǎo)者”成為“組織者與引導(dǎo)者”的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在引導(dǎo)下主動積極地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。教師根據(jù)這一思想，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生懂得知識的獲取往往要經(jīng)過猜想、嘗試、探究、失敗（或成功），再猜想、再嘗試、再探究的過程，最終體會成功的喜悅，達(dá)到教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的想法，他們站在未知者的角度思考，想法更具建設(shè)性，教師要將這些想法收集、融入到設(shè)計(jì)教學(xué)中，不斷提升自己的教育教學(xué)思想和教學(xué)效益。

數(shù)學(xué)無處不在

前些日子，北京高考改革方案出臺。方案中提出下調(diào)英語高考總分，于是網(wǎng)上有人提出把數(shù)學(xué)踢出高考的說法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為高中數(shù)學(xué)就是做題，沒有用。一些學(xué)生也對我說過同樣的話。這種數(shù)學(xué)無用論的思想，經(jīng)常舉到的例子是到菜市場買菜計(jì)算多少錢。所以教師要有數(shù)學(xué)無處不在的思想，生活中處處是數(shù)學(xué)。

新教材開篇就提出“數(shù)學(xué)是有用的”。一部分學(xué)生覺得高中數(shù)學(xué)知識太抽象，生活中用不到，沒有意義。而實(shí)際卻恰恰相反，新教材和生活緊密地結(jié)合在一起，大量章節(jié)的引入都是實(shí)際應(yīng)用問題，只是這些同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)自己把它和生活脫鉤了。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，讓他們感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)是活的，是有用的，是與生活息息相關(guān)的。菜市場買菜計(jì)算價(jià)錢，只是用到了數(shù)學(xué)中的算術(shù)功能，是數(shù)學(xué)最基本的知識，只是數(shù)學(xué)知識中很小很小的一部分，可以說是大材小用了。

新教材把生活中的很多例子都寫了進(jìn)去，比如，分期付款買房問題，銀行的存款利率問題，保險(xiǎn)問題，股票問題、彩票問題、電話號碼等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題，教師在教育教學(xué)中，要充分利用這些實(shí)際生活中的問題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滲透數(shù)學(xué)有用的思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在增長知識，是可以解決身邊的問題的，也就給了他們不斷學(xué)習(xí)的信心。

為新知識搭建橋梁

初高中數(shù)學(xué)存在很大差異，高中數(shù)學(xué)無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生的個(gè)體情況不一樣，很容易產(chǎn)生分層。一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，更重視結(jié)果，輕視數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程，不愿意去深刻理解，不能通過具體事物抽象成的數(shù)學(xué)概念，也就把握不了事物本質(zhì)的東西。由此產(chǎn)生的后果是，一些同學(xué)只會模仿，不具備獨(dú)立分析問題解決問題的能力，所以經(jīng)常聽到同學(xué)說這節(jié)課“聽懂了”，就是做不了作業(yè)。要突破這一難題，還是要從課堂出發(fā)。教師上課之前，對班級學(xué)生要進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)了解學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

提高課堂效率，教師要讓學(xué)生“活”起來，只看書不做題不行，只做題不總結(jié)積累也不行。對課本上的知識既要努力鉆進(jìn)去，又要能跳出來，尋找最佳教育教學(xué)的方法。所謂“由薄到厚”，再“由厚到薄”，就是這個(gè)道理。

結(jié)束語

在新課程下，想要更好地進(jìn)行教與學(xué)，就必須與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法，更要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，營造開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地把個(gè)性展現(xiàn)出來，使學(xué)生得到和諧、全面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，追求創(chuàng)新的價(jià)值，得到創(chuàng)新思維的鍛煉。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在分析和解決問題中得到創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)過程中，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，促使學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高，這也就是教師最大的期望了。

參考文獻(xiàn)

[1]彭興順 蔡潤圃《問題學(xué)生教育指導(dǎo)》中國輕工業(yè)出版社.2012年

[2]王必成《略論教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益》華東師范大學(xué)出版社.2008年

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市樂平中學(xué)）