蘇教版高中語文作文教學(xué)探討

在目前的作文教育中存在著盲目性和隨意性等問題，部分教師教學(xué)時沒有方向、沒有目標(biāo)，在批改作文時胡亂批改、隨意講評，而通過充分利用現(xiàn)今教材中的作文教學(xué)資源恰好能夠有效解決這個問題。在進(jìn)行教學(xué)時，既可以將已有教材上的作文資源當(dāng)做主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也可以將教材內(nèi)容當(dāng)做基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)實條件按照自身發(fā)展制定合適的教學(xué)內(nèi)容，將教材融入其中。本文就蘇教版高中語文教材中的作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究和分析，并且根據(jù)其中的一些缺失提出了相應(yīng)的解決辦法。

蘇教版教學(xué)內(nèi)容中的引領(lǐng)作用

第一冊的寫作觀是“你的生活很重要”。主要強(qiáng)調(diào)的是寫作要注意觀察自己的生活，要寫與自己生活相關(guān)的事情，從中獲得感悟。每個人都是一個獨特的個體，每個人的生活和從生活中學(xué)到的東西都是獨一無二的，因此在寫作時就要不斷深入自己的內(nèi)心世界，了解自己的情感變化，并且在寫作中用語言將其表現(xiàn)出來。這一冊的寫作觀主要強(qiáng)調(diào)的就是要讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，要用語言將自己的生活呈現(xiàn)給讀者。

第二冊強(qiáng)調(diào)的寫作觀是“獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)”。這就要求學(xué)生多關(guān)注社會、關(guān)注歷史，并且用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，去尋找，之后積極思考，最終獲得只屬于自己的體會和感悟。這一寫作觀的目的就是要讓學(xué)生了解到自身思想的可貴性，明白獨立思考的價值，最終提高自身的寫作能力。

第三冊的主題是“寫作，也是對話”。要求學(xué)生在寫作時要注意寫作，就是與讀者之間的對話。在進(jìn)行作文創(chuàng)作時心中要有讀者，同時也要注意自身的心靈對話。在這一對話中要有平等意識，要在自己的心靈對話中以及與讀者的對話中陶冶自己的情感，在寫作中獲得成長。

第四冊寫作觀為“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。主要想要告訴學(xué)生的就是在寫作時，重要的不僅僅是構(gòu)思立意，更多的要靠平時語言和詞匯的積累。寫作的語言要來源于生活，因為只有生活中的語言才是最有活力，最富有張力的，這些語言都是鮮活的。同時，寫作的語言也要來源于經(jīng)典作品，因為經(jīng)典作品都是作者經(jīng)過多年的人生歷練之后寫出來的，富有人生哲理，也為學(xué)生寫作提供了優(yōu)秀的語言范式。

第五冊的寫作觀是“人文情懷與公民意識”。在進(jìn)行寫作時，學(xué)生應(yīng)該具有人文情懷，在作文中要注重對于社會和人生中真情善良的關(guān)注，要有明顯的愛與憎。同時，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時要有較強(qiáng)的主人翁意識，要關(guān)注社會，關(guān)心社會的發(fā)展，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感。

蘇教版教材中的缺失

蘇教版語文教材中的缺失主要在于其內(nèi)容的缺失。這一版中的作文教學(xué)內(nèi)容主要是被放在每一單元教學(xué)之后的，只有一些粗略的相關(guān)的寫法，缺乏操作性和指導(dǎo)性。同時，由于各個單元之間內(nèi)容的跳躍性以及題材不同等原因，使得每一單元最后作文教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了跳躍性和隨意性。這一問題既不利于教師的作文教學(xué)，也不利于學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了作文教學(xué)課程中教學(xué)效率的提高。

提高教學(xué)質(zhì)量的措施

開放性的作文教學(xué) 在進(jìn)行作文教學(xué)時教師可以采用多元化的作文命題。如果教師在進(jìn)行命題時沒有注意到命題的多元性就會導(dǎo)致學(xué)生的作文角度和內(nèi)涵層次過于單調(diào)，這與高考作文命題的本質(zhì)不符。通常學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時會因為作文命題太過單一而無法進(jìn)行發(fā)散思維，以致覺得作文十分的棘手。而多元化命題恰巧針對這一問題，讓學(xué)生能夠擁有足夠的空間發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提高。

注重學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練 作文強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，因此教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時就要注意學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練。目前，蘇教版語文教材中的課文主要是一些名篇名作。雖然這些名篇名作的主要作用是作為教學(xué)例子讓學(xué)生掌握知識點，但是教師依舊可以在對名篇佳作的講解過程中利用課文教給學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生接受經(jīng)典的熏陶，將課文與作文形成一個良好的循環(huán)。

結(jié)束語

隨著近年來逐漸展開的教學(xué)改革，高中語文教學(xué)也越來越受到關(guān)注，尤其是其中的作文教學(xué)。雖然現(xiàn)有的高中語文教材中的作文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的先進(jìn)性，但是在一些內(nèi)容上任然存在一定的缺失。因此，教師在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)時應(yīng)該要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性以及寫作方法的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作水品。

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（作者系青海師范大學(xué)2012級教育碩士）