積極的情感態(tài)度在教學(xué)中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度列為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。因此，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生透過“冷冰冰”的語言文字去理解和分享作者的喜怒哀樂，產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)美感體驗，從而滲透情感教育，讓學(xué)生在積極的情感態(tài)度中享受語言學(xué)習(xí)的魅力，提高英語教學(xué)的效率。

創(chuàng)設(shè)語境

英語教學(xué)的過程本身就是情感交流的過程。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的語言環(huán)境，以情感為線索，將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)巧妙地串聯(lián)起來，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)語言、使用語言。

例如，在教授牛津教材7Aunit5第一課時的時候，筆者以班上一位學(xué)生的生日為契機，導(dǎo)入教學(xué)：Today is Ouyang’s birthday. What can we do for her？ 同學(xué)們異口同聲地說：“Happy birthday！” “Let’s sing the song‘Happy birthday’”。此時，學(xué)生們情緒高漲，注意力集中，興趣正濃，已經(jīng)完全進入了筆者創(chuàng)設(shè)的語境中。筆者緊接著提出：“What presents would you like to give her？”讓學(xué)生進行討論，然后順理成章地引入本課的一些關(guān)于禮物的詞匯，順勢學(xué)習(xí)了討論禮物的對話，最后還自然過渡到在商店買東西時所涉及到的對話。這樣，既對本課內(nèi)容進行了適當(dāng)延伸，又為下一課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

整堂課緊緊結(jié)合同學(xué)的生日展開：關(guān)于禮物的詞匯——討論禮物的對話——購買禮物的對話，渾然天成、自然流暢，師生情緒激昂、情感相通。

開發(fā)教材的情感資源

對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。牛津教材內(nèi)容本身就與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，大多為學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的情感，與作者同喜同悲，將書本內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。

筆者在教授牛津英語8A Unit4Reading部分時，先讓學(xué)生找出表達作者思想感情的句子，即If we do nothing，soon there will be no giant pandas in the world！”。然后，筆者讓學(xué)生思考作者借助文章想要表達怎樣的情感，學(xué)生很快找出了答案：大熊貓?zhí)幘澈芪ｋU，我們必須保護大熊貓。接著，筆者讓學(xué)生尋找?guī)椭笮茇埖姆椒ǎ私馄渌麆游铮缋匣ⅰ⒗恰⒌ろ旡Q等的生存現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的憂患意識。鼓勵學(xué)生通過手抄報、演講、情景表演等形式討論人類應(yīng)該怎樣保護這些動物，怎樣喚起人們保護動物的意識。討論的話題由保護動物延伸到保護植物、保護環(huán)境、保護地球。通過這些活動，學(xué)生對文章有了更深刻的理解，并將英語學(xué)習(xí)與自己的生活實際緊密地結(jié)合起來，將自己的理解自然地升華到了行動。

合理評價

由于各種原因，學(xué)生之間必然存在差異。如果用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量，必然會挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生是不公平的。與終結(jié)性評價相比，形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。它不僅注重對學(xué)生認知能力的評價，還重視對學(xué)生情感及行為能力的評價。

例如，在學(xué)習(xí)了8A Unit1之后，筆者設(shè)計了這樣的單元學(xué)習(xí)評價表：

恭喜你， 同學(xué)！你已經(jīng)順利地學(xué)完了第一單元的內(nèi)容。通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，你已經(jīng)大致了解自己對本單元內(nèi)容掌握的情況了吧？請你根據(jù)自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)，對自己做出客觀真實的評價，以便及時查漏補缺，取得更大的進步。同時，也請你對同伴的表現(xiàn)做出評價。你的評價和建議對他今后的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。請你務(wù)必真誠、真實，謝謝！

1.看懂信的內(nèi)容，并運用課文中的詞匯將信填完整、正確。

2.根據(jù)提綱和要點介紹Betty/ Max/ May/Kate。

3.用（not） as…as…、形容詞的比較級和最高級為照片配解說詞，至少3句。

4.概括歸納形容詞的比較級、最高級的基本用法和形成方法。

5.根據(jù)圖表將課本21頁A部分填寫正確。

6.積極參與小組合作，為小組作品出謀劃策，并承擔(dān)部分具體工作。

7.運用本單元所學(xué)詞匯和句型寫一段描述人物的話。

8.積極參與小組展示，大膽表達自己的觀點和意見。

學(xué)生就以上內(nèi)容，對自己和同伴的情況進行自我評價和相互評價，在自我評價中發(fā)現(xiàn)不足，在同伴的評價中不斷進步。

結(jié)束語

在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該用理解和愛喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，努力使每個學(xué)生都感受到語言學(xué)習(xí)的快樂，使每堂英語課都成為情感與智慧的完美結(jié)合。

參考文獻

[1]盧家楣.教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略[J].教育研究，2002（12）

[2]蔣宗紅.以情感促進認知，以情感優(yōu)化教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（5）

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)）