初中語文新課導入策略

新課導入在初中語文課堂教學中有著重要的作用，是課堂教學必不可少的環節。好的導入語言能夠讓學生進入課堂教學氛圍中，激發學生的求知欲和接受新知識的想法。因此，教師應當精心設計一些好的導入語，吸引學生主動參與到教學中來，取得好的教學效果。

同主題導入

教師在導入新課時，可以根據新課的內容和主題來談論具有相同主題的內容。如在講朱自清的《春》時，教師在講課之前可以跟學生討論一些關于春天的詩句、段落等。提起春，展現在眼前是陽光明媚、綠意盎然的美麗景象，感受的是春特有的生機勃勃?！按猴L又綠江南岸”是王安石眼中的春，“二月春風似剪刀”是賀知章眼中的春，“萬紫千紅總是春”是朱熹眼中的春。這些詩句都從各自的角度描寫了春天，而朱自清眼中的春天又是怎樣的一片景象呢？通過與別人眼中的春進行類比和討論，讓學生能夠融入一片春光明媚的氛圍中，激發學生的學習熱情。并且通過充分運用語文的文字美、語言美和意境美，引起學生的興趣，讓學生自然而然的進入教學的氛圍中。

又如，在講《范進中舉》時，可以這樣引入：通過上節課對魯迅《孔乙己》的學習，大家能夠看出孔乙己是封建科舉制度的犧牲品，孔乙己的悲劇命運揭露了封建科舉制度對人才精神和肉體的戕害。這節課將要學習的《范進中舉》也刻畫了一個受科舉侵害的人物，雖然人物最終的命運和孔乙己不同，但卻從另一個角度反映了封建科舉制度的罪惡和黑暗。通過這種引入方式讓學生在學習之前對文章有初步了解，引起學生進一步探究的熱情，從而達到提高語文教學質量的目標。

故事導入

學生通常會很快接受自己感興趣的東西。因此，教師在講課前可以講一個與課文有關的、學生感興趣的故事，將學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生快速地進入學習的狀態。

如在教學《從三到萬》一課時，教師可以先給學生講個妄人學字的故事：從前有一個財主，家里有很多錢，但家里的人都不識字。于是，他就請了一位先生教兒子認字。先生從一開始教起，寫了一橫說這是“一”字，寫了兩橫說這是“二”字，寫了三橫說這是“三”字，財主的兒子聽到這，很高興地丟下筆，告訴父親自己都學會了，不用再學了，可以不用先生了。財主很高興，就辭退了先生。一段時間過后，財主準備請一位姓萬的朋友來喝酒，讓兒子寫一個請帖，財主等了很久，兒子還是沒有寫好，財主催促兒子，兒子抱怨說：“寫了一整天才寫了五百個橫，什么時候能寫到萬”。

然后，教師引導學生，從這個故事中學到什么？這樣，學習《從三到萬》這篇課文就能更加明白。通過講一些學生感興趣的故事，不僅能夠讓學生從故事中收獲到一些個人的思考和見解，還能吸引學生進行進一步學習。學生對故事的興趣要比其他話題更大，教師在教學中活用這些故事，能夠在教學中取得很好的教學效果。

歷史知識導入

初中語文教材中很多內容都有相關的歷史知識。尤其是課本中文言文的教學與古代歷史的關系尤為密切。很多學生對一些歷史人物及其事跡比較感興趣，如蘇軾、李清照、岳飛、諸葛亮等。教師可以根據學生的興趣在講解課文時，導入和文章有關的歷史事件及人物，引起學生聽課的興趣。文言文和現代文相比，生澀難懂，學生在學習時會覺得難且枯燥，學習效率也比較低，會失去學習文言文的興趣。因此，教師在講課時，應當讓學生了解課文的相關時代背景，很多文章在特定的歷史環境下都有著特定的含義，等到引起學生的興趣后再進行教學，教學效果就非常明顯了。如在講解《岳陽樓記》這一課時，教師可以向學生介紹古代三大名樓，并介紹范仲淹創作時的心態，向學生提問為什么范仲淹會先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，讓學生帶著問題學習。

設置懸疑導入

初中生還處于對各種問題都有很強的好奇心的階段。因此，教師在進行新課的教學時，可以通過設置懸疑的方法進行導入，讓學生為了找到答案而主動思考，促進學生認真學習文章。如在進行《爸爸的花兒落了》的教學時，教師可以設置懸念。文中的父親很喜歡養花，有一天花枯萎了，為什么愛花的父親會對花不管不顧呢？文章的題目又暗示著什么呢？下面通過學習這篇課文來探尋出這些問題的答案。通過這樣的導入，讓學生對要學習的內容產生一種神秘感，激發學生探究的欲望，然后通過學習課文得知，花兒落了，找到父親去世的答案。通過這種設置懸念的方式，不僅能夠有效地激發學生的好奇心，讓學生主動去探究和思考，還能讓學生更容易明白文章的主旨，從而更好地理解課文的內容，提高學生的學習效率。

巧妙地進行新課導入，能夠有效激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，幫助學生更加有效地理解課文。因此，教師應當精心設計新課導入語，采用有效的導入方式促進學生的學習，提高初中語文教學效率。

參考文獻

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[2]杜俊紅.淺析初中語文新課導入技巧[J].讀寫算，2014，13（46）：82-83.

（作者單位：江蘇省常州市西林實驗中學）