農(nóng)村學校藝術教育實驗縣推進美育改革

全國農(nóng)村學校藝術教育實驗縣現(xiàn)場推進交流會在四川省宜賓市翠屏區(qū)舉行。據(jù)悉，為促進教育均衡發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術教育，教育部從2013年開始在全國31個省（區(qū)、市）的126個縣（區(qū)、市、旗）組織開展農(nóng)村學校藝術教育實驗縣工作。各實驗縣積極開展教育綜合改革，農(nóng)村學校藝術教育取得了突破性進展。

據(jù)了解，在推進美育教學的改革創(chuàng)新過程中，各地實驗縣實行有機融入，豐富藝術教育內(nèi)涵。一是，融入地域文化。各實驗縣充分地利用當?shù)厮囆g資源，如浙江龍泉市的龍泉青瓷、河北樂亭縣的樂亭大鼓、四川雙流縣的川劇、西藏林周縣的藏戲、云南景洪市的傣族歌舞、騰沖縣的騰越文化、貴州三都縣的水族文化藝術等，構建校本課程，開展中華優(yōu)秀文化藝術的傳承活動。二是，融入相關學科教學。北京延慶縣、天津津南區(qū)、江蘇揚中市、江西進賢縣等堅持美育與德育、智育、體育的有機融合，將藝術教育融入其他相關學科的教學之中，進行全面推進。三是，融入校園文化活動。山東臨朐縣以學校班級為單位，引導學生根據(jù)愛好開展體育項目、音樂技能、美術技法“三個一”學習活動。福建廈門市海滄區(qū)每年舉辦域內(nèi)中小學生藝術展演，組織千余名師生參加演出，促進藝術體驗交流，營造向真、向善、向美、向上的校園文化環(huán)境。

來自16個省（區(qū)、市）的57個農(nóng)村學校藝術教育實驗縣的負責同志參加了現(xiàn)場推進交流。與會人員參觀了宜賓市翠屏區(qū)的幾所學校，四川省教育廳、四川省宜賓市翠屏區(qū)、吉林省長春市九臺區(qū)、重慶市銅梁區(qū)、云南省景洪市等單位的代表作了交流發(fā)言。根據(jù)《教育部關于開展農(nóng)村學校藝術教育實驗縣工作的通知》，目前實驗工作已進入第二階段，整個實驗工作將于2016年10月結束。

（來源： "2015年4月11日《中國教育報》）

寧夏：

到2016年學前三年毛入園率將達73%以上

寧夏從2015年起將多舉措推進學前教育，預計到2016年，全區(qū)學前三年毛入園率將達到73%以上。據(jù)悉，寧夏教育廳宣布，寧夏近日制定的《寧夏回族自治區(qū)第二期學前教育三年行動計劃（2014-2016年）》提出，2016年寧夏學前三年毛入園率將達到73%以上，城市區(qū)學前三年毛入園率達到92%，山區(qū)9個縣區(qū)學前三年毛入園率達到65%，其他縣區(qū)達到73%。

為此，寧夏將逐步提高公辦幼兒園的比例，加大對普惠性民辦幼兒園的支持力度，建立以公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為主體的學前教育服務網(wǎng)絡。同時，寧夏將建立學前教育成本分擔和運行保障機制，拓寬財政性學前教育經(jīng)費來源的渠道，每年從土地出讓收益中計提的教育資金、地方分成彩票公益金和地方教育附加中，按照一定比例安排學前教育經(jīng)費。普惠性民辦幼兒園則主要通過政府購買服務方式進行補貼。

預計到2016年，寧夏將在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設1座標準化幼兒園，擴大農(nóng)村學前教育資源，以解決中南部山區(qū)、留守兒童集中地區(qū)學前教育資源短缺等問題。

（來源：2015年4月10日新華網(wǎng)）

安徽：

農(nóng)村教師住房全面納入保障房范圍

安徽省日前下發(fā)通知，從2015年起將農(nóng)村教師住房全面納入全省保障性住房建設范圍。通過農(nóng)村教師公共租賃住房建設，逐步解決農(nóng)村教師的“住房難”問題。據(jù)悉，安徽現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師16.6萬人，占中小學專任教師的35.3%。長期以來，廣大鄉(xiāng)村教師扎根農(nóng)村，為提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進教育公平做出了積極貢獻。但待遇低、住房難等問題成為制約鄉(xiāng)村教師隊伍發(fā)展和穩(wěn)定的突出難題。

為此，安徽省教育廳與安徽省住建廳今年聯(lián)合印發(fā)《關于將農(nóng)村教師住房納入保障性住房建設的通知》，決定將農(nóng)村教師住房全面納入全省保障性住房建設范圍，通過農(nóng)村教師公共租賃住房建設，逐步解決農(nóng)村教師的“住房難”問題。此外，安徽省在全面提高縣級教師年人均績效工資水平的同時，著力解決鄉(xiāng)村教師補貼問題。目前，全省已有80個縣（區(qū)）通過額外增加績效工資總量，為鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補貼，共有15.1萬名鄉(xiāng)村教師享受生活補貼，年金額約3.6億元。安徽省將不斷地完善農(nóng)村教師的待遇保障機制，使得農(nóng)村教師真正“下得去、留得住、教得好”。

（來源：2015年4月10日新華網(wǎng)）