校本研修是學校發(fā)展的基石

教師的發(fā)展是學校發(fā)展的重要內容，是校本研修工作的第一要務。因此，學校始終把校本研修作為促進教師發(fā)展的有效途徑，堅持“以校為本、研修一體、群體合作、學習應用、實踐研究、解決問題”的理念。讓校本研修真正地成為教師發(fā)展的源頭活水、成為學校發(fā)展的基石、成為學生健康成長的不竭動力。

精心謀劃，健全機制

領導到位，科學規(guī)劃 "學校成立了校本研修工作領導小組，明確了各自的責任。領導小組認真學習和研究了大連市教育局的文件精神，仔細研讀了《大連市“十一五”期間中小學教師教育實施意見》《大連市“十一五”期間中小學教師教育規(guī)劃》，為實施正確的領導奠定了基礎。

完善制度，落實責任 "學校根據(jù)校本研修的要求，分別制定了《集體研修制度》等15余項規(guī)章制度，確立了校長是校本研修工作的第一責任人，規(guī)定了各個研修項目和研修活動的責任者，使研修的任務落實到人。這樣，就形成了校本研修的良好運行機制和完善的領導體系，保障了校本研修工作的順利實施。

全員發(fā)動，具體指導 "校本研修是“十一五”教師教育的一個主要策略，其項目、內容、形式跟“十一五”教師繼續(xù)教育相比有很大的不同，如果仍停留在原有的認識水平和工作狀態(tài)上，肯定完成不好研修的任務。所以，轉變教師的觀念，提高對校本研修的認識，端正態(tài)度、明確任務和要求、激發(fā)自身的發(fā)展欲望，是學校開展這項工作的當務之急。一是召開教師大會，傳達動員會精神，學習文件，部署校本研修工作;二是對教師進行全員指導;三是定期檢查、調度指導，保證校本研修的有效運行。

以校為本，研修一體

學習培訓，專業(yè)引領 "在學習培訓的內容選擇上，一是完成《大連市“十一五”期間初中小學教師全員培訓實施方案》規(guī)定的內容;二是根據(jù)學校校本研修主題的需要，選學相關的教育教學理論，促進教師的理論水平和研究能力的提高;三是讓教師根據(jù)自身的工作實踐和專業(yè)發(fā)展的需要，滿足教師個性發(fā)展的要求。

在學習培訓的形式上，做到“五個結合”：集中學習與個人學習相結合、專題學習與應需學習相結合、學習理論與學習經驗相結合、校內學與走出去學相結合、學習與交流相結合。

充分地利用各種教育資源，有效地實施專業(yè)引領。一是舉辦專題講座，提高教師的教育教學理論水平。二是通過學校領導或請教研員深入課堂聽課、評課，深入教研組參與研究、進行指導。三是充分地發(fā)揮骨干教師的示范和引領作用，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

同伴互助，溝通交流 "教師的發(fā)展需要一種情景激勵和氛圍陶冶，需要同伴間在實踐中的相互影響、相互幫助、相互交流的研修機制，形成一種合作共振的群體效應。

每個學期初，各個研修組都確立一個或幾個專題，按計劃分階段進行研究，解決疑難問題。通過平等交流，實現(xiàn)了智慧的碰撞、理性的升華和資源共享。學校堅持研訓組集體備課制度，給教師創(chuàng)造一個同伴互助、平等交流的平臺。集體備課，做到“兩全”“三有”“五議”。通過集備不僅學習與研究了課程標準和教材、加深了對教材的理解、探討了課堂教學過程設計，而且實現(xiàn)了思想上的溝通、理念上的融合、方法上的借鑒和資源上的共享，極大地提高了備課的實效性，發(fā)展了教師創(chuàng)新能力和實踐能力。

為了給教師搭建鍛煉和提高自己、展示自己教育思想和智慧的舞臺，學校實施了“開放課堂，研討交流”策略，為教師創(chuàng)造了一個同伴互助共探究、平等交流促發(fā)展的研究情景。

自我反思，自主實踐 "教師素質的提高和能力的發(fā)展，是一個內化的過程，需要自主意識和自主精神的參與。在研修的過程中，學校注重調動教師參與的積極性，大力倡導教師個人的自主學習與實踐研究，引導教師進行經常性的教學反思，培養(yǎng)自主研究和自主學習的精神，形成自我反思、自主實踐的自覺性。

學校主要引導教師進行了三個環(huán)節(jié)的反思：課前反思就是在備課前反思以往的教法，借鑒他人的經驗，根據(jù)教材、學生和教師個人的實際，思考如何設計課堂教學過程等，做到三思而后行;課中反思就是在課堂教學的實施中，根據(jù)學生的學習狀況，進行即時性反思，要做到六看：看學生的興趣是否得到了激發(fā)、看學生的需要是否得到了滿足、看學生是否在探究中獲得了新知識、看學生的求知欲望是否得到了喚醒、看學生是否閃現(xiàn)出了智慧的火花、看師生的個性是否得到了彰顯。學校要求教師經常寫一些典型的教學案例和教學反思。教師在探索中不斷地進行自我反思，實現(xiàn)理念創(chuàng)新，在自主研究中修正自己的教學行為，創(chuàng)新教學實踐，提高專業(yè)化水平。

校本研修，課題牽動 "學校以“研修問題化、問題課題化、課題課程化”為指導思想，根據(jù)課程改革需要和學校“為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎”的辦學理念，積極引導教師進行深刻和全面的反思，讓教師在體驗過程中得到發(fā)展，由“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保偈顾麄円匝芯空叩纳矸萑ブ鲃訉W習、自主研究，形成了問題意識與研究意識，提高了校本研修的積極性與創(chuàng)造性。

校本研修需要不斷地創(chuàng)新工作思路，使之逐步走上制度化、規(guī)范化、常規(guī)化、特色化的發(fā)展道路，并以此滋養(yǎng)教師的心靈、豐富教師的頭腦、增長教師的本領、實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，為學生的發(fā)展提供強有力的保證。

（作者單位： 遼寧省瓦房店義勇小學）