隨著中國城市化進程的加快,越來越多的農村剩余勞動力流入城市,由此產生的農村留守兒童問題,已成為中國社會轉型期中存在的一個獨特的社會問題。據了解,中國農村留守兒童已達兩千萬人,由于家庭生活和教育的缺失,這些兒童生理和心理的發展面臨著許多問題。怎么才能使留守兒童有一個正常、健康的心理,讓他們健康、快樂地成長,已成為一個十分現實而又亟待解決的問題,也是農村教育工作者熱點關注的問題。根據筆者的觀察,農村留守兒童比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題、自卑心理和逆反心理。
情緒問題——孤獨寂寞的花
由于父母外出打工,留守兒童大都孤單、寂寞、情緒不穩定,進而產生心理躁動和抑郁問題。他們渴望得到父母的關心呵護,渴望得到父母的教育,渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流。如筆者班里的一位女生在日記里這樣寫道:“媽媽,你知不知道,自從你和爸爸、妹妹走后,我一個人在家里是多么寂寞、多么傷心。自從你們走后,我幾乎從來沒有笑過,回想著以前咱們在一起的快樂時光就想流淚。”
交往問題——柔弱內向的茴
這些兒童在堅強的外表下,有一顆脆弱的心,他們極易受到傷害,產生不穩定情緒。留守兒童自小離開父母,他們渴望得到父母的關心和教育,但在實際的生活中,只有爺爺奶奶和其他親戚對他們進行監管。當留守兒童遇到一些麻煩事情時,他們會顯得柔弱無助。久而久之,他們會變得不愿與人交流、性格變得內向。
自卑心理——自卑的小草
“我是一棵無人理睬的小草”,這是學校的陳某最愛唱的一句歌詞。別的孩子放學、上學都有父母接送,可他卻沒有;當身體不舒服時,別的孩子都有父母在床前問寒問暖,可他卻沒有……由于長期得不到父母的疼愛,孩子便會產生一種自卑心理。
逆反心理——盲目反抗和叛逆
留守兒童總感到別人在欺負他,一點小事就計較當真,與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。他們還有承受能力差、缺乏進取心和怨恨父母的心理,容易沾染不良習氣,甚至走上犯罪道路。有關專家指出,留守兒童的心理問題應當引起學校、教育部門以及社會的關注。因此,農村學校需加強留守兒童的心理健康教育,擔負起留守兒童的教育責任。筆者認為應從以下幾方面入手:
一是建立檔案袋。學校要以班級為單位建立每位留守兒童的檔案和聯系卡片。詳細地記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話。在建檔過程中,低一年級要由高一年級負責,小學要由初中負責,并及時補充、變更檔案。還要通過間接監護人了解留守兒童的校外生活;每到春節期間,教師們可乘外出人員回家之機進行家訪和談心活動等,彌補留守兒童家庭教育的薄弱和不足。
二是深化教育教學改革,轉變教學方式,從根本上減輕學生的課業負擔。注重因材施教,發揮學生特長。繼續推行農科教結合,結合課程改革,試行把“綠色證書”教育引入農村初中課程的制度,對學生進行初級職業教育滲透,為貧困地區農村初中生拓寬創業之路,杜絕留守兒童因厭學而流失。
三是加強對留守兒童的心理健康教育,幫助留守兒童培養健全的人格。學校要開設心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,開展心理咨詢、心理矯正活動。學校要設立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”,讓學生傾訴煩惱,為其打開“心結”。培養留守兒童良好的心理素質,增強其社會適應性。
實行“留守孩子談心日”制度。由于留守兒童內心孤獨,教師應注意采取多種形式與他們進行情感交流。如:學校定期召開留守孩子會議,通過正面引導,使學生理解父母外出打工的艱難,教育學生認真學習、遵規守紀,以優異的成績回報父母的辛勞,養成勤儉節約的好習慣。教師要經常與學生談話,了解學生的心理、學習和生活;還可開設“親情教育課”、開通“親情電話”,進行親情教育。
四是注重對留守兒童的監護人進行培訓。留守兒童的臨時監護人普遍地將監護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不發生安全事故。事實上,他們文化水平、觀念和方法滯后的限制,沒有時間、精力和能力對“留守兒童”的心理給予關注、教育、引導,易使兒童產生懷疑和憂慮等精神行為問題。這種重生理健康、輕心理健康的管理,造成了留守兒童道德教育的缺失。筆者認為可充分地利用鄉鎮學校、農村學校、家長學校等陣地,舉行培訓班、召開座談會,加強對家長或監護人的教育和培訓,使他們轉變舊有的思想觀念和教育方式,提高教育和監護兒童的水平。
另外,父母要切實負起責任。渴望親情是孩子的天然需求,父母要設法多與孩子溝通,還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系,共同商討教育的策略與辦法,使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。
農村留守兒童是一個長時間內存在的現象,要從根本上解決問題,就需要家庭、學校、社會以及政府等各個方面的關注與協調合作。給更多的“留守兒童”關愛,是每位教育者應盡的責任!惟有如此,才會使滴滴關愛之情如春風化雨,促進留守的孩子健康成長!
(作者單位: 浙江省永嘉縣楓林鎮中心小學)