關愛農村留守兒童的有效措施

筆者記憶中有兩個難以磨滅的場景：其中一個場景是在教《背影》一文時，問了一個簡單的問題：“你是怎么理解父親給兒子買橘子這個細節的？”一個孩子回答：“不買，兒子就不高興唄！”另外一個令筆者記憶猶新的是，當筆者在教授小學低年級孩子時，提出了一個問題：“父母沒有滿足你的要求，你是怎么做的？”很多孩子說：“耍小性子。”這兩個場景讓筆者很揪心，深感孩子的思想道德教育不容忽視。而思想教育最為缺失的群體應該就是現在被稱為“留守兒童”的弱勢群體。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或是一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計：中國有1.3億農民常年流動于城市務工經商，由此產生近6000萬的留守兒童，這個數目隨著社會經濟的發展呈不斷上升的趨勢。

學校中成績偏差的學生，多數屬于留守兒童。這些孩子由于長期缺乏家庭溫暖和父母的日常關愛，很容易在情感發展、人格養成等方面形成諸多障礙。所以，這一新的弱勢群體的成長和教育應該引起人們的高度重視。

留守兒童的現狀：情感、教育雙缺失

留守兒童的情感空白 "由于長期缺乏父母的有效監護和日常關愛，留守兒童生活中缺乏教育。而隔代監護或是寄養監護，雖說有監護人在身邊，可監護人與被監護人之間很少交流，對孩子的心理和精神需要極少關注，對孩子的情感需求更是一片空白。可想而知，這樣的心理基礎，留守兒童非常容易走上違法甚至犯罪道路。

留守兒童的教育空白 "一位農村教師對留守兒童做出這樣的描述：一是豪放派：父母不在自立為王，大錯小錯接二連三，校園內外橫沖直撞。二是婉約派：一天到晚是思念，提起父母淚汪汪，教師教導不交談，獨處一隅無笑顏。此外還有兩個極端：一是自控能力較強的孩子，他們的獨立能力比一般學生強，在學習上也能自我勉勵;二是自控能力極差的孩子，他們無心學習、易受不良風氣影響。

留守兒童問題的癥結在家庭

在青少年成長的諸多因素中，家庭是影響最早也最持久的一種因素。家庭教育對人的成長起著啟蒙和奠基作用。家庭對孩子的教育是無聲和有聲、無形和有形的結合體，每個孩子在家庭中接受潛移默化的熏陶，父母常常成為子女效仿的榜樣。對留守兒童來說，與爸爸媽媽在一起的點點滴滴都是彌足珍貴的記憶，許多普通孩子每天都經歷的事情，在他們眼中卻是幸福的象征。

加強引導，給留守兒童一片愛的天空

家庭教育不能忽視 "家庭教育對于青少年價值觀、人生觀等方面的形成是極為重要的，而這其中最為重要的家庭溫暖和父母親情，絕大部分的留守兒童很少能感受這份溫暖。為此，學校、社會應對這些家長進行教育，使他們明白孩子的教育和全面、健康的發展需要父母的精心呵護和全面關懷。同時，為孩子找到合適的監護人，是營造孩子美好未來的前提基礎。

學校要加強管理，關愛留守兒童 "第一，視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈。教師應轉變自身的觀念，不僅要做好知識的傳授者，更要扮演好心靈撫慰者的角色。教師應俯下身子，走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與其交流，喚醒他塵封已久的情愫。教師應放下架子，走進留守兒童的真實生活、了解他們的家庭情況，與其監護人溝通的同時，主動地承擔一部分照顧留守學生的責任。教師應以美好的言行滋潤留守兒童。對本已缺乏親情的留守兒童，教師應用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他。

第二，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。留守兒童的教育是多方面的，教師可以通過家長學校的形式使家長認識到家庭教育的重要性，并引導家長學會正確的教育方法。如，教育孩子“先做人”;倡導民主的家庭教育氛圍;關注孩子的內心世界，有效地實施教育。教師在學校整體教育氛圍下可以通過豐富多彩的活動對留守兒童進行養成教育。在活動中，使留守兒童逐步養成良好的習慣，并使他們建立起堅強的道德信念。

第三，以博大的胸懷看待留守兒童的問題。教師應冷靜對待、認真幫助孩子分析原因、及時改正錯誤。引導他們從小事入手，督促留守兒童養成良好的行為習慣，用鼓勵的方法教育他們。學校根據“要把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦，在課堂教學的主陣地、主渠道教育中突顯社會主義榮辱觀教育”的要求，把他們的家庭環境和思想實際結合起來，牢固樹立學生特別是留守學生的社會主義榮辱觀。

全社會共同關注，營造關愛留守兒童的濃厚氛圍 "社會各級部門應該積極配合學校的工作，密切關注留守兒童的生存狀況，在給予他們更多關愛的同時，為他們提供生活、學習和情感上的幫助，積極創造條件，建立類似雙休日“留守學生俱樂部”等活動場所;要針對農村實際，加大《義務教育法》等法律法規的宣傳力度，提高農村人口特別是留守家庭的法律意識和教育意識，在建設“鄉風文明”的社會主義新農村和構建和諧社會的大背景中，為留守兒童的健康成長創造良好的社會環境。

社會主義新農村建設對人的素質提出了越來越高的要求。農村留守兒童的教育也受到了前所未有的關注。作為教育者，教師要用師愛去關注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，讓他們成長為社會主義新農村的生力軍。

（作者單位： 江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學）