專升本過渡期高職院校教學(xué)管理制度革新淺析

摘 要：以《遼寧中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)思想，為使學(xué)校教學(xué)管理工作更好地覆蓋本科、專科教學(xué)流程，通過構(gòu)建鐵嶺師專升本過渡期的教學(xué)管理制度研究，結(jié)合實(shí)踐工作中屢屢體現(xiàn)的教學(xué)管理制度不完善問題，從教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課堂教學(xué)、選課機(jī)制三方面入手，為完善專升本院校過渡期的教學(xué)管理制度提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)管理;課堂教學(xué);選課機(jī)制

從專科院校到本科院校的轉(zhuǎn)變是一種多元的質(zhì)的變化。除了硬件基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)外，教學(xué)管理工作作為學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)最主要的核心部分，也相對(duì)發(fā)生著變化。結(jié)合鐵嶺師專的工作實(shí)際，專升本過渡期的教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行革新。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的核心部分，課堂教學(xué)質(zhì)量是決定學(xué)校生存、發(fā)展的生命線。制定適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。目前，鐵嶺師專的專科生培養(yǎng)方向主要有3年制和5年制兩種，生源多為中專起點(diǎn)、初中起點(diǎn)。學(xué)生特點(diǎn)以年齡小、活潑好動(dòng)、理論學(xué)習(xí)興趣及能力較低為主。學(xué)前專業(yè)生源素質(zhì)好，具有一定藝術(shù)功底，具備一定的鋼琴彈奏及舞蹈、聲樂能力，入校后的學(xué)習(xí)往往對(duì)實(shí)踐技能課程（如美術(shù)、手工制作、聲鋼課、舞蹈課）興趣濃厚，但對(duì)理論課程（如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教育科研方法）等的專注程度不夠。

強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的理論性。鐵嶺師專是專科生與本科生并存的學(xué)校。……