英語專業學生演講能力：現狀、反思與提升

摘 要：英文演講能力是英語專業學生必備的一種交際能力。但在教學中反映出學生語塊搭配不合理、心理素質低和思辨能力差等問題。這些問題又與教學中教學方法傳統、現場情景缺乏和與其它相關課銜接不當密切相關。因此，必須改變現有教學模式，將案例教學法、任務型教學法和交際教學法引入演講教學中，才能有效提高學生的演講水平。

關鍵詞：演講能力;教學模式;交際能力

隨著中國的改革開放，對國際人才的需求也越來越高。英語演講已深入到生活中的各個方面，各高校也分別舉行了不同層次的大學生演講比賽。所以英文演講在英語專業教學中彰顯越來越重要的地位，本文對學生演講能力的現狀進行了闡述，對現有的教學模式進行反思，最后將多種教學方法引入演講課堂來提高學生應用語言的綜合能力和跨文化交際能力，從而培養學生的綜合素質。

（一）學生演講能力的現狀分析

《英文演講》是語言的一種高級形式，筆者在長期擔任本課程的過程中總結出學生演講存在的問題主要有：

第一，語塊搭配不合理。語言學家把語塊分為四個部分：1.常用的固定短語，功能和單個單詞一樣，不能任意組合或拆開。例如，on behalf of， on the whole等多元詞語塊。2.諺語、格言和交際語之類的固定結構，功能和單句一樣，如The tail of rabbit cannot be long; Seeing is believing這類習俗語語塊。3.框架固定但可用其它的詞語可以替換的短語叫短語架構語塊。例如，Get/have the best of; capture/attract one’s attention等。4.句子完整，可根據語境變化。例如，so...that; My view is that等叫句子構建語塊。……