中高職課程銜接的現狀和存在問題調查報告

【摘 要】中等職業教育和高等職業教育是職業教育中的兩個不同階段、不同層次的教育形式，它們既相互獨立又相互聯系。本文從市場需求和社會實際出發，以作者所在的廣西國際商務職業技術學院為例，通過問卷調查的形式，分析了中高職課程體系銜接的現狀和存在問題，論述了當前中高職課程銜接存在的問題，提出了以相應的對策。

【關鍵詞】中高職；課程銜接；模塊化

一、綜述

中高職課程體系的有效銜接是建設現代職業教育體系的重要內容，職業教育在新形式下要有超前的意識預測現代產業體系中的人才需求，從“走出去”與國際接軌的戰略眼光步屬多層次多結構的人才培養規劃，特別是具有國際經驗人才培養計劃，滿足中國從經濟大國轉變為經濟強國對于“中國制造到中國創造”優秀產業工人的需要，經濟全球化與教育全球化匹配，我們應在“做中教、做中學”的教學中改革，強調在課程教學中重視培養學生良好的職業道德，再塑造學生的職業能力、崗位能力。職業教育體系的建設是一個長期、漸進的過程，中高職課程體系的有效銜接是實現中高職順利銜接的關鍵因素，是建立現代職業教育體系的基礎性工程中的基礎工作，它將對高本、本碩課程銜接提供借鑒。它的順利實施，將影響整個現代職業教育體系的進程。

二、問卷調查的目的與內容

（一）調查的目的

中高等職業教育銜接的理解是中職畢業生可以直接上高職（或高職學校直接招收中職畢業生）。課程銜接是西部地區中高職課程銜接的核心。課程銜接應與人才素質對應，中職學校與高職學校只有在培養目標、專業設置、教學內容、教育體制等方面相互承接和滲透，才能實現較高的教學質量和辦學效益。

（二）調查的內容與問卷的設計

課程銜接是中高職銜接的核心，針對中高職課程銜接中專業理論課設置重復、文化基礎課脫節、課程標準雷同等突出問題，同時，也為了今后我院在專業設置和人才培養的優化，特此作了問卷調查。以下是調查問卷：

1、調查對象：調查對象均為兩年制的學生。

2、結合現在所學的內容，高職所學的課程與中職所學的課程重合率（重復率）。

3、您現在所學的專業，在課程上是否有已在中職學過的課程？

（有，請列舉課程名稱說明） （沒有，跳過這題）

4、您認為現在所學的哪些課程應該在中職學？

5、您認為在中職的學習主要培養了您在什么方面的技能？學到些什么？

6、您認為中職、高職的不同點在哪里？需要高職加強什么？

7、您覺得高職的學習應該增加哪些課程？

8、您對學校和老師有什么要求？

9、您希望通過高職的學習達到什么目標？

10、您對畢業后有什么打算或設想？

11、請問您對我院的中高職銜接有何意見和建議？（尤其是在中高職課程銜接方面有何意見和建議）

三、調查結果的匯總

1、通過對我院兩年制的10個專業學生展開問卷調查，共發出問卷542份，回收463份，回收率85.4%。具體調查的專業、發放問卷、回收問卷及回收率情況見表1：

2、結合現在所學的內容，高職所學的課程與中職所學的課程重合率（重復率），見表2：

3、其中60%的學生表示一些基礎課程應在中職階段學習，如：毛澤東思想概論，思想道德修養，計算機應用基礎等。

4、對于中職與高職的區別：被調查的學生普遍認為中職階段的學習課程安排比較多，高職階段課程較少，而且高職階段的課程安排不夠靈活，動手實踐的機會沒有在中職學校學習的時候多。

5、對我院的中高職銜接有何意見和建議？（尤其是在中高職課程銜接方面有何意見和建議）學生提出的建議主要是加強專業性的實操訓練和提高教學教具的配備數量和質量。

四、中高職課程銜接存在的問題的分析與建議

（一）對中高職課程銜接存在問題的分析

如今中職與高職比例失調，“對口招生”方式的不適應，“普高熱”的沖擊，人才市場的高消費等方面的問題制約了職教事業健康發展。

1、專業理論課設置重復，文化基礎課脫節，課程標準雷同等問題是中高職課程銜接的主要問題。

2、課程設置大多以學科為中心，專業課程內容缺乏統一的標準，導致課程實施未能體現因材施教的原則。

3、培養目標不清晰，文化基礎課脫節，理論和實踐培養不匹配，實踐教學流于形式。

（二）對中高職課程銜接存在問題的建議

1、中高職合作院校應加強溝通，在文化基礎課、專業理論課的課程標準和課程設置上進行探討，合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路徑，既要避免課程內容的重復，又要拓寬和加深課程內容，實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。

2、通過調研，明確培養目標，制定統一的標準，堅持因材施教的原則，強化專項的職業技能訓練，夯實操作性的能力基礎，將實踐教學落到實處。

3、加強中高職課程銜接師資隊伍的建設，加大財政經費的投入，解決經費不足與職業教育高成本的矛盾；解決普通高中快速發展與職業教育發展緩慢的矛盾，職業學校的規模普遍不大與職業教育資源提高效益的矛盾。

五、結語

中高職課程的銜接，應以模塊化課程入手注重學生的職業能力的體系培養，為學生提升提供空間，能使中職畢業生擁有接受高一層教育的機遇，為高職教育提供理想生源，從而不斷健全整個職業教育體系，培養現代社會所需要的高技能應用人才。

參考文獻：

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